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中央民族大学本科生期末作业

创新思维方法与创造实践方法的关系与比较

姓名：王璐瑶

学号：1104037年级：2011级

院系：经济学院

专业：国际经济与贸易

课程名称：创新思维方法与创造实践方法的关系与比较

课程教师：李冰

2012年6月日

中央民族大学期末作业

【摘要】本文通过对创新思维方法与创造实践方法的定义的阐释，进而比较二

者的特性与特点，得出了二者的关系：实践归根结底决定思维的发展、新创造实践不断深

化创新思维、实践的历史局限性，制约创新思维的发挥；将二者有机的灵活地结合起来，

在思维的过程中实践，在实践的过程中思考，方能正确的进行创新与创造。

【关键词】创新思维；创造实践；关系；方法

关于思维与实践的比较论述，在很早的时候就有哲学家与社会学家对其进行思考与讨

论。而当我们涉及到创新思维和创造实践时却显得有些无从谈起。

“创新”概念最早是由美籍奥地利经济学家熊彼特提出的。熊彼特认为：“所谓创新，

就是建立一种新的生产函数，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的

新组合引入生产体系。这种新组合包括以下内容：①引入新产品②引进新技术③开辟新市

场④开拓并利用原材料新的供应来源⑤实现工业的新组织。”显然，熊彼特的创新概念包

含范围很广，涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的创新。

而创新思维概念是由美国心理学家吉尔福特提出，是多种对称性思维的复合体，包括

形象思维与抽象思维相结合、求同思维与求异思维相结合、逻辑思维与非逻辑思维相结合、

收敛思维与发散思维相结合、正向思维与逆向思维相结合，创新思维具有广阔性、深刻性、

独创性、灵活性等品质。

从以上对于创新和创新思维概念中我们可以看出，创新思维即是在思维的基础上加之

以创新的特性，让思维具有深刻性，独创性与灵活性。让创新不仅在技术、工业等层面发

挥作用，更能于更深处在思维方法上起到指导性作用。

相较而言，创造实践能力是指大学生在学习、工作中表现出的创造发明素养（包括独

到见解、独特方法），完成实践环节、学习任务，参加社会实践和社会活动以及运用所学

知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。

所谓创造实践能力，其含义要高于“动手能力”。“动手能力”构成了创造实践能力

主体，但不是全部。实践能力应包括对事物敏锐的观察能力和分析能力，敢于接触实际、

提出问题和解决问题的动手能力，以及处理工程实际问题时所需要的协调能力。由于创造

实践能力和创新思维、创新能力的培养有着极为密切的联系，这就使实践能力的培养显得

更为重要。

二者一个叫做创新思维，一个叫做创造实践，其本质是有很大区别的。前者更强调思

维，后者更强调实践；前者更强调方法，后者更强调计划；前者更强调思维上理论上的创

新，后者更强调实践中工作中的创造。

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但是对于思维和实践，二者的关系一直是密不可分的，如若只注重创新思维方法而忽

略创造实践方法，便会陷入一种纸上谈兵式的思维深渊中。而如若不考虑创新思维而只关

心创造实践，便无法对实践中得到的收获进行反思与加工，无法最终提升实践的能力。

当前，我们正处于社会大转型、大变革时期，新旧之间、先进和落后之间相互矛盾交

错，创新成为人们的目标追求和实践活动的主要内容，创新成为社会发展的重大推动力。

而创新的形成和创新的实现，来自于人们正确的实践活动。创造实践活动依赖于人们的创

新思维，只有在创新思维的指导下才可能进行创造实践。而创造性思维有待于人们在实践

活动中形成新的思考和认识，从而形成更加正确更加准确的创新思维。

我们可以从马克思主义实践观的基础上，进一步理解创新思维与实践之间的