2024-2025学年小学安全心理教育的长期发展设计方案.docxVIP

2024-2025学年小学安全心理教育的长期发展设计方案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《2024-2025学年小学安全心理教育的长期发展设计方案》主要围绕以下教材内容展开：

1.《小学生心理健康教育》第三章节：认识自我，内容包括自我认知、自我接纳、自尊自信的培养。

2.《小学生安全教育》第四章节：人际交往安全，内容包括学会拒绝、防范性侵害、网络交往安全。

3.《小学生心理健康教育》第六章节：情绪管理，内容包括识别情绪、表达情绪、调节情绪。

4.《小学生安全教育》第八章节：自然灾害与意外事故的应对，内容包括地震、火灾、溺水等紧急情况的预防和应对。

5.《小学生心理健康教育》第九章节：心理健康与生活品质，内容包括合理安排时间、培养良好习惯、提高抗挫折能力。

本设计方案紧密结合教材内容，旨在提高学生安全心理素质，为学生的健康成长奠定基础。

二、核心素养目标

1.自我认知与自我接纳：培养学生正确认识自我，学会自我接纳，提高自尊自信，形成健康的自我概念。

2.人际沟通与安全防范：培养学生有效沟通能力，学会拒绝与保护自己，增强网络交往安全意识。

3.情绪识别与调节：培养学生识别自身情绪，学会合理表达与调节情绪，提高情绪管理能力。

4.应对自然灾害与意外事故：培养学生掌握自然灾害与意外事故的预防知识，提高紧急情况下的应变能力。

5.心理健康与生活品质：培养学生合理安排时间，养成良好的生活习惯，增强抗挫折能力，提升生活品质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了自我认知、情绪识别等基本心理知识，具备一定的人际沟通能力，了解自然灾害和意外事故的基本应对措施。

2.学生对探索自我、互动交流具有较浓厚兴趣，具备一定的自主学习能力，学习风格多样，包括视觉型、听觉型和动手操作型。

3.学生在自我接纳、情绪调节、拒绝他人等方面可能遇到困难，容易受到网络交往安全的威胁，对于自然灾害与意外事故的应对技巧掌握不足，可能在面对实际问题时感到挑战。此外，部分学生时间管理能力和抗挫折能力较弱，需要在教学中给予关注和引导。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，采用讲授、小组讨论、案例研究、项目导向学习等方法。通过讲授引导学生掌握基本概念，小组讨论促进学生互动交流，案例研究帮助学生在实际情境中应用知识，项目导向学习提高学生的综合实践能力。

2.教学活动：设计角色扮演、心理游戏、情绪调节实验等活动，激发学生学习兴趣，增强实践操作能力。例如，通过角色扮演培养学生拒绝他人的技巧，心理游戏帮助学生识别和表达情绪，情绪调节实验让学生掌握调节情绪的方法。

3.教学媒体：利用多媒体课件、网络资源、实物模型等教学媒体，丰富教学手段，提高课堂教学效果。同时，结合课本内容，适时引入相关视频、图片等资料，增强学生对教学内容的理解和记忆。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于自我认知的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“我是谁”这一主题，设计问题引导学生思考自己的特点、优点和需要改进的地方。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能为课堂学习做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解自我认知的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生获取资源和提交成果。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触自我认知的概念，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和探究能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过一个关于自我认知的小故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解自我认知的重要性，如何正确认识自我等知识点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，进行角色扮演活动，模拟在不同情境下的自我表达。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将知识点应用到自己的生活中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验自我认知在人际交往中的应用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与集体讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：确保学生理解自我认知的理论基础。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，提高学生的实际应用能力。

-合作学习法：加强学生之间的交流和合作。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解自我认知的