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鉴赏类札记写作--统编版高中语文选择性必修中册

何谓札记？古称小木简为札，条记于札，故称“札记”。札记，是指读书时摘记的要点、

心得或随笔记事等文字。从这个意义上说，“札记”差不多等同于我们常说的“读书笔记”。

张载曾言：“义理有疑，则濯去旧见，以开心意，心中苟有所开，即便札记”。清代学者章

学诚也说，日札写作可以反省自己的学问，以达到在反省中整理自己的思绪，不断提升自

己的修养的目的。可见札记写作在古代是一种行之有效的读书治学途径。到了现当代，语

文教育届不少名家也非常重视札记对提升语言素养、发展写作能力的重要作用。例如，黎

锦熙认为将写作练习的主要途径就是札记写作。潘新和也认为札记是“牧养言语野性的最

佳途径”。

双新背景下，新课标新教材都非常重视“读书笔记”的教学价值。笔者梳理了课标18

个学习任务群的“学习目标与内容”和“教学提示”，除了“当代文化参与”“跨媒介阅读

与交流”“实用性阅读与交流”等6个任务群里没有明确出现“读书笔记”“札记”等相关

概念，其余12个学习任务群里均有提及，并且反复出现“养成撰写读书笔记的习惯”“阅

读作品应写出内容提要和阅读感受”“阅读应做读书笔记”“每读一篇必做读书笔记”这样

的表述。足见写作“读书笔记”是课标明确规定且几乎贯穿所有阅读单元的重要学习要求。

各单元学习任务中不乏读书笔记、札记写作的任务。这与统编高中语文教材重视读写结合

的理念是一致的。

而在教学实际中，札记写作任务的落实往往存在两个倾向：一是落脚点多放在以读促

写上，偏重强调读书札记对写作能力提升的作用，比如帮助学生积累写作素材，丰富加深

对某类问题的思考等等；二是札记写作往往是由学生课外自主完成，缺乏有效的课内指导。

我们认为，读写结合应包含以读促写和以写促读两方面，札记写作训练不应单一指向

以读促写，也应根据需要落在“以写促读”上，以提升学生阅读鉴赏与评价能力。札记写

作教学也不应放任自流，而应由课外转向课内，在课堂上占有一席之地。

高中语文教材中单元学习任务中读写结合的写作任务很多。在任务要求中明确使用了

“札记”一词的学习任务共有三项。如下表所示。

教材学习任务课标要求单元研习作任务

群

必修上册学习任务（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根1.任选一首诗歌，想一

第一单元群5文据需要，可选用杂感、随笔、评论、研想：诗中运用了哪些意

学阅读与究论文等方式，写出自己的阅读感受和象？这些意象有怎样

写作见解，与他人分享，积累、丰富、提升的特点？激发了你怎

文学鉴赏经验。样的情思？如何通过

意象来欣赏诗歌？记

录下自己的思考，写一

则札记。

选择性必修学习任务（3）可通过实地考察、人物访谈等课外2.深入阅读课文，集合

中册群9中国活动，获取真实资料，撰写读书笔记，具体内容，就作品的新

第二单元革命传统整理采访记录，撰写学习体会和感想，闻性与文学性的统一

作品研习以加深对革命活动背景和英雄人物思想写一篇札记。

境界的深刻理解。

选择性必修学习任务（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作结合本单元课文中的

下册第二单群10中品应写出内容提要和阅读感受，选择喜实例，探究语言的表达

元国现当代欢的作品，从不同角度撰写作品评论，技巧，选择一个角度，