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长方体认识的教学反思

长方体认识的教学反思（精选10篇）

教学中激发学生的过程意识。几何图形是很抽象的，在课堂教学

中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循序渐进最后抽象

出长方体，并总结出长方体的特征。接下来是小编为您整理的长方体

认识的教学反思，希望对您有所帮助。

长方体认识的教学反思篇1

《长方体和正方体的认识》这节课是学生在低年级就初步感知这

两种立体图形的基础上再进行教学的，是学习长方体和正方体表面积

和体积计算的基础，是学生认识立体图形的开端，对学生今后进一步

学习其它立体几何知识及培养学生的空间观念起着举足轻重的作用。

因此我在教学中主要是从这几方面去做的：

一、创设情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，所以要使学生真正成为课堂学习的主人，积

极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的学习兴趣。为

此，教学中我设计了让学生先找找生活中哪些物体的形状是长方体和

正方体的，来激发学生的兴趣，从而引出新课内容，同时也让学生体

会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们学习数

学的兴趣。

二、动手操作，激发学生探究新知的欲望

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模

仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方

式。”所以在教学中，我设计了让学生拿出准备好的长方体和正方体

摸一摸，说说感受。通过观察、触摸长方体和正方体实物，使学生建

立面、棱、顶点的概念，为探索长方体和正方体的特征作好铺垫。然

后在此基础上，以小组合作的形式，让学生通过学具操作拼出正方体

和长方体，再和小组同学一起研究长方体和正方体的特征，使学生通

过探究活动，自己去发现。这样就给学生提供充分活动的机会，给他

们留出足够的思维活动空间，让他们在动手尝试中发现，在讨论中明

理，在合作中体验成功，在质疑中发展，通过让学生看一看、摸一摸、

数一数、量一量等形式多样的学习活动，逐步发现长方体、正方体的

特点。同时培养学生的操作能力，也发展学生的空间观念。

三、实践应用，促进学生思维的发展

练习是学生掌握知识、巩固知识、发展思维、培养能力的必要手

段。《数学课程标准》指出：“课堂教学要使学生学会综合运用所学

的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运

用数学解决问题的思考方法。”因此在认识了长方体和正方体的特征

之后，我设计了形式多样的练习，并精心制作了课件来对所学概念进

行巩固，学生积极性很高，对所学的知识掌握也还不错。

长方体认识的教学反思篇2

我在《长方体的认识》一课教学，先让学生把自己准备的生活中

的长方体实物（药盒、牙膏盒、字典等）拿出来通过看一看，摸一摸，

数一数，比一比，想一想等动手实践活动，引导学生初步认识长方体

的面、棱、顶点的特征，让学生从实物建立起表象，能够在头脑中形

成面、棱、顶点的不同特征信号。

然后再运用多媒体演示，从实物图中抽象分离出长方体的立体图

形，让学生看清实物的长、宽、高与立体图上的各条棱长之间的对应

关系，认识到长、宽、高各是相等的四条棱长。在具体知道哪4条棱

是长，哪四条棱是宽，哪四条棱是高，在辨认时教师不停的翻转长方

体的.方向，使学生明白长宽高不是固定的，根据长方体的摆放不同，

都在变化。在找出长方体的长宽高时，先找高，再找长和宽比较容易，

这样让学生更加深入的认识了长方体12条棱的特征。

其次认清实物的各个面与立体图上各个面之间的对应关系，知道

哪四个面是大小形状相等的，并进行比较，使学生建立起长方体特征

的空间观念，为下节课学生探究长方体面积计算做好铺垫。数学来源

于生活，在动中学，在学中用，让学生直观、生动、形象地了解到这

些知识，加深学生对这些知识的理解，提高学生的学习的兴趣和积极

性,以达到最佳的教学效果，培养空间观念。

长方体认识的教学反思篇3

《长方体和正方体的认识》，是学生由学习平面图形到立体图形

的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。由平面图形扩展到

立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的

学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的`能力。

教学中通过充分的观察、操作、演示、测量，使学生获得长方体和正

方体知识，同时数学学习方式、探究精神和实践能力得到培养，数学

学习的情感与态度得到发展。

注重动手操作。长方体和正方体的认识在几何形