第3课时 5、4、3、2加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

第3课时5、4、3、2加几（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课是2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）的第三课时，主要内容是“5、4、3、2加几”。这一部分是学生初步接触加法运算的关键章节，通过本节课的学习，学生需要掌握将几个数相加的方法，并能够正确计算出结果。教材通过具体的数字例子，引导学生理解加法的含义，并运用图片和实际操作，让学生感受到加法在生活中的应用。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，通过加法运算，学生可以更好地理解和解决实际问题。在教学过程中，我将注重学生的参与和实践，通过小组讨论、游戏和操作活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神。同时，我也会引导学生进行思考和总结，帮助他们建立加法运算的基本概念和方法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下三个方面：

1.逻辑推理：通过学习5、4、3、2加几的运算，学生能够理解加法的概念，掌握基本的加法运算规则，并能够运用逻辑推理的能力，解决相关的数学问题。

2.数学建模：学生能够将数学知识与实际情况相结合，通过图片和实际操作，感受到加法在生活中的应用，培养学生的数学建模能力。

3.直观想象：通过小组讨论、游戏和操作活动，学生能够运用直观想象的能力，将抽象的数学概念具体化，形成形象的记忆和理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了数数的基本技能，能够正确地数出5、4、3、2等数字。他们对数字有一定的认识，能够进行简单的点数和计数。此外，学生可能已经接触过一些简单的加法运算，对加法的概念有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对具体的、有趣的活动感兴趣，他们喜欢通过图片、实物和游戏来学习。在学习能力方面，他们能够通过观察和操作来理解和记忆信息。在学习风格上，他们倾向于通过互动和合作来学习，喜欢参与小组讨论和活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习5、4、3、2加几的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对抽象的加法运算概念不够理解，难以将数字的加法与实际的操作相结合。其次，学生可能在计算过程中出现错误，例如将数字加错或者忘记进位。此外，一些学生可能在解决问题的过程中缺乏自信，不敢尝试或者害怕犯错。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和操作活动相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授加法运算的基本概念和规则，讨论法用于促进学生之间的交流和思考，操作活动则让学生通过实际操作来加深对加法运算的理解。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生的参与和互动，我将设计一些具体的教学活动。例如，让学生进行小组讨论，分享彼此对加法运算的理解和例子；组织学生进行加法运算的游戏，如“数字接龙”等，让学生在游戏中运用加法运算；此外，还可以让学生进行角色扮演，模拟生活中使用加法的情景，如购物结账等。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，我将使用多媒体教具和实物辅助教学。例如，使用PPT展示数字加法的例子和图片，让学生更直观地理解加法运算；使用实物道具，如小卡片、玩具等，让学生进行实际的操作和计数。同时，我还会运用电子白板等媒体工具，与学生进行互动，提问和解答学生的问题。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“5、4、3、2加几”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道加法是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加法的图片或视频片段，让学生初步感受加法的魅力或特点。

简短介绍加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解加法的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍加法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的加法案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解加法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用加法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与加法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加法的认识和理解。

过程：

各组代表依次