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普通高中英语课程标准心得体会(精选5篇)

从事高中英语教学已有10来年，不同版本的教材用了很多，通过新课标准的

培训与学习，让我对高中英语教学有了新的认识。

一、新课标准体现了语言的工具性与人文性的高度统一

《普通高中语文课程标准(实验)》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课

程的基本特点”。但是，英语学习和我们的语文学习是有相通点的。新课标在界

定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们

参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说

语言具有工具性和人文性的双重特征。

(一)语言的工具性即就是：语言是人们进行交流、学习的一种工具。

1、英语是思维的工具。英语课实际上就是通过言语来学习语言，也就是通过

课文，一些具有英语典范性的对话或文章来学习语言的，而不是孤立地去学字、

词、句、章、等知识的。老师指导学生进行听说读写训练，就是指导学生把朦胧

的思想变为清澈的思想，把不清不楚的语言变为有条有理的语言。

2、英语是交际的工具。人是一切社会关系的总和，生活在社会上的每一个人

都不可能独立存在。英语是人与人交流和交际的必不可缺的工具。

3、对于其他学科来说，英语具有基础性及工具性。在所有的学科中，英语是

一门基础学科，一个人只有具备了一定的英语知识，有了一定的语言积累，掌握

了必备的语法知识，才能有条件去学习其他学科。因为所有学科的教材都离不开

语言文字，要靠语言文字来传达和表达信息，建立和学生的联系，学生也只有在

通过理解了教材内容后，才有可能将信息进行内化，借助语言在大脑中形成相关

的知识体系。

(二)语言的人文性。

“人文性”着眼于英语课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所

具有的人文学科的特点。人文性，强调英语学习的过程，既是学生实现自我成长

的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。具体到英语课程方面，人文性就

意味着：应该对学生人文精神的培养作为课程目标的价值取向，并以此来制定英

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语课程目标和选择整合和利用英语课程资源;英语课程应凸显教师的人文关怀，

使学生受到真善美的熏陶，自身的独特体验受到保护和尊重。教师将在关注学生

英语知识、能力发展的同时更加关心学生的情感态度价值观的发展，注重人文关

怀和英语教育的感染熏陶作用，实现人文性和工具性的统一。我认为语言的人文

性主要表现在：

1、新课标的理念有利于促进学生的发展。以往的教材设计主要重视语法知识

的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，许多学生都是

“高分低能”，在英语学习上，困难重重，最常见的莫过于哑巴英语，这样的英

语学习，思维较为僵化，导致很多学生在实际运用中无法应用所学的知识。而新

课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一的语法的死记

硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说、读、写的实际语言运用能力。

有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。也体现了教育部

部长袁贵仁在宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2023年)》

时提出的坚持能力为重。他提出：考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识

掌握的情况，但往往不能反映学生的综合素质和实际能力。我们要求的人才最终

不是会考试的人才，而是会解决实际问题、会做事的人才，是在服务国家服务人

民的工作中做出业绩和贡献的人才。这就要求学生必须把知识转化为能力，克服

所谓“高分低能”的缺陷。

2、新课标教材的内容丰富新颖，贴近生活。新课标的教材内容综合性强，含

盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代的发展紧密联系。其词汇，语言表达方

式较地道，有助于提高学生的语言运用能力以及日常交际能力。

二、新课程教材的语法教学与传统的语法教学不同

新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标不同：新课程语

法教学的侧重点是应用，是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能

力。有助于学生综合素质的提高。传统的语法教学往往只是使学生掌握语法形式，

重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。学生

的学习情况仅仅体现在试卷上，从而导致了“高分低能”的现象。具体表现在以

下几个方面：

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(一)语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用

法，重视培养学生应