B3探究型学习活动设计作业1—活动设计;《道德与法治》探究型学习活动设计《共筑生命家园》.pdf

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B3探究型学习活动设计作业1一活动设计

要求：提供一份探究型学习活动设计，需包括学习主题与目

标、学生情况、探究任务、活动过程、学习资源和评价要求等。

探究型学习活动设计——《共筑生命家园》

一、学习主题

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中

的“积极适应社会的发展”“认识国情，爱我中华”“法律与秩

序”。具体对应的内容标准是：“提高构建社会主义核心社会的

责任意识”“形成可持续发展意识”“知道我国保护环境的基

本法律，增强环境保护意识,自觉履行保护环境的义务。”

本课内容是第六课的落脚点，是建设美丽中国、共建生态文

明的共识与行为追求的体现。人类是大自然的一部分，保护自然

就是保护人类自身。但随着我国经济的快速发展，人口与资源、

环境的矛盾和问题日益凸显，如何合理解决这一问题，成为摆在

我们面前的难题。追求人与自然和谐共生，是人类面对生态危机

作出的智慧选择。实现人与自然和谐共生，中国选择走绿色发展

道路，建设生态文明，实现可持续发展。

二、学习目标

1、知识目标：正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重

要性和建设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发

展道路要正确处理好人口、资源、环境之间的关系；走可持续发

展之路。

2、能力目标：联系实际说明建设生态文明和走绿色发展道

路的必要性，提高在日常生活中践行低碳环保理念的能力。

3、情感与态度：

树立节约利用资源和保护环境及可持续发展意识，形成绿色

发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，增

强责任感和使命感。

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三、学生情况

1、情感特点

学生对我国在快速发展过程中面临的人口、资源、环境问题

有所体验，对绿色生活方式和生态文明建设有所了解。但总体来

说，学生对人口、资源、环境问题的本质认识深度不够，具有一

定片面性；对走绿色发展道路的内涵了解不够全面，对“绿水青

山就是金山银山的理念理解不深；生活中，学生的生态文明意识

也在内心逐渐形成，学生对生活中的资源浪费、环境污染等事件

或行为也有所耳闻，自身也能积极践行绿色生活理念和生活方式，

但仍有部分学生在日常生活中存在浪费资源、破坏环境等生态意

识淡薄的行为。

2、己有知识方法经验

学生在前面的学习中，了解了我国人口、资源和环境的基本

特点及现状，认识到人口、资源和环境问题对我国经济社会发展

造成的影响，意识到我们需要面对发展中岀现的问题，只有通过

转变传统的发展模式，走一条绿色发展之路，才能协调好经济发

展与保护生态之间的关系。从个人层面来说，学生愿意践行低碳

生活方式，但缺乏从企业、社会和国家的角度思考问题的格局和

高度。

四、探究任务

根据学生具有直观形象思维的特点，充分利用信息技术，优

化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中

学习，培养学生学习的独立性。互联网丰富的信息资源以及超文

本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学

习，因此让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质

疑，达到获知、探索问题之目的。