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五年级数学《分数意义》说课稿

五年级数学《分数意义》说课稿(集锦8篇)

作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好

地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？

下面是小编精心整理的五年级数学《分数意义》说课稿，供大家参考

借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级数学《分数意义》说课稿1

一、说教材

1.教学内容：

九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时

2.教学目标：．

（1）让学生在说一说、画一画、写一写、分一分、涂一涂等体验

活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的

能力和抽象概括的能力。

（2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合

作学习的能力。

（3）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习

兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。

3.教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。

二、说教学方法

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前

面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，

进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持

以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，

并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再

经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”

这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培

养了学生的多种能力。

三、说学法指导

学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指

导寓于教学过程的始终。

1.教给学生探索知识的方法。通过例题说一说领悟出单位“1”不

仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个

整体。达到感性认识到理性认识的升华。

2.引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的

方法。学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多

物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，

取的份数不同，产生的分数也不同，

四、说教学程序

（一）课件展示，回顾旧知

通过谈话自然引入，让学生说出对分数的了解。使学生有满足感，

产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。

（二）唤醒已知、探究未知

1.通过说一说理解单位“1”的含义。

（1）课一开始，就从学生比较熟悉的把一个物体平均分入手，接

着尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新

的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比

较，使学生理解了也可以把许多物体看做一个整体进行平均分，并尝

试说说各个分数表示的意思。逐步引导学生归纳出把一个物体平均分

成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，从而完成了对单位

“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。

（2）重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。引导归纳，

通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去探究，体会、

理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”。

（3）通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义

2.动手操作，领悟分数意义。

（1）先通过说一说一步步的揭示分数的意义。

（2）练习结合具体实例说说分数的意义。

五年级一班的三好学生占全班认数的9分之1。适当引导学生把全

班人数看做单位1，平均分成9份，三好学生有这样的2份，像这样对

分数的意义作出解释。学生在应用中不但加深对分数意义的理解认识，

而且把对分数的认识提高到一个新的层次，同时也为今后学习分数应

用题打下了基础。

（3）再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学

生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数

不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。同

时，在操作过程中，培养了学生的创新思维。

（三）反馈练习

这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实

掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相

结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：

1.用分数表示