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2024-2025学年小学心理健康教育中的心理剧设计

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

2024-2025学年小学心理健康教育中的心理剧设计

教学内容

2024-2025学年小学心理健康教育中的心理剧设计,本章节内容基于教材《小学心理健康教育》四年级下册第七单元“角色扮演,健康成长”。内容包括:

1.心理剧的基本概念与作用

2.角色扮演在心理剧中的应用

3.设计心理剧的原则与方法

4.小学生心理剧剧本编写技巧

5.心理剧排练与表演技巧

6.心理剧在心理健康教育中的应用实例

本章节内容紧密结合教材,旨在通过心理剧的设计与实施,帮助学生提高自我认知、人际交往和情绪调节能力,促进其心理健康成长。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要包括:自我认知与自我发展、社会交往与合作、情感管理与调节。通过心理剧的设计与实施,引导学生深入探索自我,提高自我认识,培养自我表达能力;在团队协作中,提升沟通技巧,增进同伴关系,发展合作精神;同时,借助角色扮演,帮助学生学会合理表达情绪,提高情绪调节能力,促进心理健康成长。这些核心素养目标与教材内容紧密关联,旨在全面提升学生的心理素质和社会适应能力。

重点难点及解决办法

重点:心理剧剧本的编写技巧、角色扮演中的情感表达与调节。

难点:如何引导学生将个人经历融入剧本创作,实现情感共鸣;在排练与表演中,如何帮助学生克服紧张情绪,自然地进行角色扮演。

解决办法与突破策略:

1.引导学生阅读教材中相关案例,借鉴优秀剧本编写方法,启发学生结合自身经历进行创作。

2.组织小组讨论,让学生互相交流心得,教师适时给予指导,帮助学生把握情感表达的分寸。

3.在排练过程中,教师可创设轻松的氛围,鼓励学生大胆尝试,关注角色内心情感,逐步克服紧张情绪。

4.采用角色互换、模拟表演等方法,提高学生的角色适应能力和情感调节能力,使其在表演中更加自然、投入。

教学资源准备

1.教材:《小学心理健康教育》四年级下册,确保每位学生人手一本。

2.辅助材料:准备心理剧相关图片、剧本示例、视频片段,以便在课堂上展示,帮助学生直观理解心理剧的编写与表演。

3.教室布置:将教室分为剧本创作区、排练区、表演区,为学生提供舒适的空间进行讨论、创作和表演。

4.其他:准备便签纸、彩笔等文具,方便学生进行剧本创作和角色分配。同时,提前调试好投影仪等设备,确保课堂多媒体教学顺利进行。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动:

发布预习任务:通过学校在线平台,上传心理剧相关预习资料,包括剧本编写的基本知识介绍和心理剧表演的视频案例,明确要求学生预习教材第七单元内容。

设计预习问题:围绕“如何编写心理剧剧本”,设计问题,如“心理剧剧本有哪些基本元素?”、“如何通过角色扮演表达情感?”

监控预习进度:通过平台数据跟踪学生的预习情况,并通过微信或邮件与学生沟通,解答预习中的疑问。

-学生活动:

自主阅读预习资料:学生按照要求阅读教材和预习资料,了解心理剧的基础知识。

思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,并记录自己的理解。

提交预习成果:学生将自己的笔记、初步剧本构思或疑问通过平台提交。

-教学方法/手段/资源:

自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。

信息技术手段:利用在线平台和微信,共享预习资源,促进互动。

-作用与目的:

让学生提前接触心理剧知识,为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对心理剧的兴趣。

2.课中强化技能

-教师活动:

导入新课:通过播放一段心理剧视频,引出本节课的主题。

讲解知识点:详细讲解剧本编写技巧、角色扮演的情感表达方法等。

组织课堂活动:设计小组合作编写剧本,并进行角色扮演练习。

解答疑问:针对学生在活动中遇到的问题,给予及时指导。

-学生活动:

听讲并思考:认真聆听讲解,积极思考心理剧的相关问题。

参与课堂活动:在小组中积极贡献自己的想法,参与剧本编写和角色扮演。

提问与讨论:对不理解的地方提出问题,与同学和老师讨论。

-教学方法/手段/资源:

讲授法:通过讲解,帮助学生理解心理剧的理论知识。

实践活动法:通过剧本编写和角色扮演,让学生在实践中学习。

合作学习法:小组合作,培养学生的团队合作能力。

-作用与目的:

加深学生对心理剧知识的理解,掌握剧本编写和角色扮演的技能。

通过实践活动,提升学生的情感表达和团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动:

布置作业:要求学生完成一个简短的心理剧剧本创作,并记录排练过程中的感受。

提供拓展资源:推荐相关书籍和网站,供学生深入了解心理剧。

反馈作业情况:及时批改作业,提供反馈,指导学生改进。

-学生活动:

完成作业:独立完成

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