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2024-2025学年小学心理健康教育师生互动设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理健康教育师生互动设计

教学内容

2024-2025学年小学心理健康教育师生互动设计，本章节内容基于《小学心理健康教育》教材四年级上册第二章“认识自我，健康成长”。内容包括：

1.自我认识的重要性：引导学生认识到了解自己的优点和不足，有助于健康成长。

2.自我介绍的方法：教授学生如何自信地进行自我介绍，展示自己的特点。

3.情绪管理：培养学生正确面对和处理情绪，学会调节心情。

4.团队合作：引导学生学会与他人合作，培养团队精神。

5.诚信教育：教育学生诚实守信，培养良好的道德品质。

核心素养目标

本章节围绕小学心理健康教育，旨在培养学生的以下核心素养：

1.自我认知与自我调控：通过自我介绍和认识优缺点，提升学生自我认知，培养自我调控能力。

2.情绪管理与同理心：学会调节情绪，理解他人情感，提高同理心，促进人际和谐。

3.团队合作与沟通：在团队活动中，培养学生的合作精神，提高沟通表达能力。

4.诚信与责任感：强调诚实守信的重要性，培养学生的责任感和道德品质。

5.问题解决与批判性思维：鼓励学生在面对问题时，运用批判性思维寻求解决方案，培养独立思考能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期的心理健康教育课程中，已经学习了基本的情绪认知和表达，能够初步识别自己的情绪，并简单表达自己的感受。此外，学生对团队活动和合作有一定的了解和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对认识自我和他人表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事、游戏和小组讨论等方式进行学习。学生在语言表达、合作交流方面具备一定能力，但独立思考和问题解决能力还需培养。学习风格上，学生偏向于直观学习和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在自我认识方面，学生可能难以深入挖掘和诚实地面对自己的优缺点；在情绪管理上，遇到挫折时，学生可能无法有效调节情绪。此外，学生在团队活动中可能会出现沟通不畅、协作困难等问题，需要引导和指导。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、教学卡片、团队合作游戏器材。

软件资源：心理健康教育相关教学软件、情绪管理互动游戏、自我介绍模板。

2.课程平台：校园网络教学平台、班级群组交流平台。

3.信息化资源：电子教材、心理健康教育PPT、教学视频、音频素材。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动游戏、情景模拟、反思日志。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于“认识自我，健康成长”的预习资料，包括PPT和视频，明确要求学生了解自我介绍的重要性和方法。

-设计预习问题：围绕自我认知主题，设计问题如“你认为自己最大的优点和缺点是什么？”引导学生进行自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保每位学生都能参与到预习中来。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步了解自我介绍的方法和技巧。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做好准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生独立思考和主动学习的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简短的故事，引出“自我介绍”的重要性，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何进行有效的自我介绍，强调情绪管理和团队合作的重要性。

-组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在小组内模拟自我介绍，锻炼表达能力。

-解答疑问：在活动中对学生提出的疑问进行解答，给予及时反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用到实际中。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与角色扮演，实践自我介绍技巧。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与小组讨论，分享经验。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生掌握自我介绍的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和体验。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对自我介绍和情绪管理的理解。

-通过实践活动，提高学生的沟通和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如