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学生综合素养评价在课堂教学中的应用研究获奖科研报告

摘要：新课程改革背景下，体育游戏作为非常关键的一种

教学方法，将趣味、规则和人文性结合在一起，让学生对这门课程有

更为深刻的认知，在激发他们锻炼兴趣的同时

关键词：小组;课堂;投篮

一、教学目标

（一）知识与技能

1.根据学生自己的兴趣选择人物，培养审美意识;学会将人物图

片插入幻灯片并调整大小和位置，培养艺术表达能力;能在演示文稿

中设置直线动作路径来制作跑步比赛，培养学生体育精神、国家认同

感、建立健全人格。

A.能熟练地插入并适当调整图片，并熟练选择合适的动作路径。

B.能较快地插入并调整图片，并选择合适的动作路径。

C.能插入并调整图片，并在他人帮助下选择合适动作路径。

D.未能插入并调整图片，未能选择动作路径。

2.能根据实际需要修改自定义动画的效果，培养学生批判质疑、

问题解决的能力;利用直线动作路径使制作的跑步比赛精彩且有创意，

学会学习探究解决问题的方法，通过劳动实践创新创造并敢于鉴赏作

品。

A.能熟练合理地修改自定义动画的效果，制作完整且精彩的跑步

比赛。

B.能较好地修改自定义动画的效果，制作完整的跑步比赛。

C.能修改自定义动画的效果，制作跑步比赛。

D.未能修改自定义动画的效果，未完成制作跑步比赛。

3.能选择正确的对象来绘制曲线路径或自由曲线路径，学会学习

探究、热爱生活观察生活、符合生活中的物理现象;创作投篮比赛，

呼吁学生关注体育培养国家认同感、要多参加体育运动，身体健康。

A.能熟练地为正确的对象绘制路径，创作完整且有创意的投篮比

赛。

B.能较好地为正确的对象绘制路径，创作完整的投篮比赛。

C.能在他人提示下为正确的对象绘制路径，创作投篮比赛。

D.未能为正确的对象绘制路径完成投篮比赛。

（二）过程与方法

1.在制作跑步比赛过程中，有质疑和主动发现问题的能力，并能

通过小组讨论尝试解决问题，有自学的能力。

A.能主动质疑、发现生成性问题，能组织小组解决问题。

B.能主动质疑、发现问题，能积极参与小组解决问题。

C.能质疑、发现问题，能参与小组讨论问题。

D.未能质疑、发现问题，未参与小组讨论。

2.在制作投篮比赛过程中，有知识迁移的能力，能参与小组讨论、

合作交流，并能服从组长安排。

A.能熟练将学过的知识迁移到制作投篮比赛中，能组织小组讨论

交流。

B.能将学过的知识迁移到制作投篮比赛中，能积极参与小组讨论

交流并服从安排。

C.未能将学过的知识迁移到制作投篮比赛中，能参与小组讨论交

流并服从安排。

D.未能将学过的知识迁移到制作投篮比赛中，未参与小组讨论交

流、不服从安排。

3.在自由创作过程中，能选择合适素材制作多个比赛项目，培养

艺术审美素养，并能听从教师安排培养责任义务，观察同学作品开拓

思路。

A.能创作3个以上有创意的比赛项目，课堂上收放自如、善于集

思广益。

B.能创作2个有创意的比赛项目，课堂上收放自如、善于集思广

益。

C.能创作1个比赛项目，遵守课堂纪律。

D.未能创作比赛项目，课堂上自由散漫。

（三）情感态度与价值观

1.对添加动作路径有学习兴趣、有良好的操作习惯和课堂习惯。

A.课堂参与度高，操作熟练、有良好的习惯，能帮助他人。

B.课堂参与度较高，操作规范，有较好的习惯。

C.能参与课堂，逐渐养成好习惯。

D.未参与课堂，游离课堂之外。

2.能利用自己制作的演讲稿进行演讲培养艺术表达能力，体会使

用PPT创作数字作品的快乐。

A.能上台演讲，精彩的解说比赛，感受到创作的快乐。

B.能在组内演讲，解说比赛，感受到创作的快乐。

C.能自己简单的演讲，感受创作的过程。

D.未能演讲，无参与。

二、教学活动设计

师出示赛跑PPT

问：小朋友们，你们觉得这张PPT和我们以前制作的PPT有何不

同之处？

培养学生观察的学习研究素养

师：今天我们就来学