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生物与环境的教学反思
生物与环境的教学反思1
教后记新版生物生物与环境的关系是把旧版两节的内容合二为一,
部分内容有缩减,但学习目标没变,重点是要让学生通过课本上的途径
的探究以及在实际教学中的实践,让学生已形成了良好的动手意识和实
验操作能力的`学习。学生能力自觉动手主动寻找实验材料。学生动手
操作对生物学知识有了更深的认识,增强学习生物学的兴趣。学生的劳
动观念增强了。
虽然如此,实践中还是面临着很大的困惑。在实验课教学中,虽然
我们十分重视“动手”的训练;但由于教学进度等原因,有时也只限于
教学生学会教材中给定的一种方法,或者验证一个已知的事实。这样,
一堂实验课下来,学生只有把前人做过的实验依样画葫芦地重复一遍,
收获很小。这种模式显然与培养学生创新精神和实践能力的要求还有一
定距离。
其次就是在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。由于经费
紧张,学校的生物仪器装备还停在不年的普实的验收标准上,特别是新
课程中的创新实验的仪器更是缺口更大。教学设备的陈旧,老化无法适
应新课程的教学要求,教师无法进行必要的演示实验,学生无法动手实
验研究,探索。
再加上课堂实验又受时间,空间,人数,器材等限制,学生的观察,
分析和动手操作机会大为减少,学生的创新意识难以培养,主动探究能
力也没有得到有效的提高,这将成为我们下一步研究的新的课题。
生物与环境的教学反思2
经过我们一年的训练,学生在设计探究实验方案上几乎没有困难。
虽然有的同学还不能将所有的步骤都描述得很严谨,但在大家的讨论和
补充下,都有了很完善的`方案。
在实验操作上,由于我们要求学生自己在家操作,有不少学生由于
没有适当的实验材料(特别是新鲜的种子,粮店里买的豆子等发芽率太
低)而影响了实验的效果。在有的班级里,我们为学生提供了新鲜的小
麦,试验效果就很好。
这节课既是对学生探究能力的检验,也是对学生参与生物学学习的
意愿的检验。从我们的实践上看,部分同学不愿意思考,遇到缺乏试验
材料等问题不愿意努力解决,“等、要”的情绪比较严重。如何调动所
有学生的积极性,真正做到“面向全体学生”,是我们应该很好的研究
的课题。
生物与环境的教学反思3
随着新课程改革的不断深入,网络资源愈加丰富,多媒体课件的使
用范围也变得越来越广。在生物学教学中,大量的网络信息、多媒体技
术的运用,极大地丰富了教学内容和教学方式,有效激发了学生学习的
积极性。
如在教学有丝分裂的过程时,笔者运用多媒体教学,将抽象的内容
动态化、直观化,并受到了学生的赞扬。但是,当笔者在批改作业时,
却发现上课时通过多媒体呈现的一道极其简单的题目,竟然只有几位学
生做对了。惊讶之余,笔者开始反思:一堂深受学生欢迎的多媒体课堂,
为何教学效果会如此不理想?
一、内容多不等于大容量
笔者执教的是高二生物,它的主要任务是完成全部的必修课和选
修课,不仅内容多、课堂容量大,而且课时有限。多媒体教学可以节省
大量的板书时间,这正是教师所需要的。但是,教师不能把内容多与大
容量等同起来。首先,新课程理念强调教学是教与学的互动,师生之间
共同探究,同学之间相互合作,然后归纳总结,得出结论。在这个过程
中,教师成为学生学习的引导者,学生可以真正参与到教学当中,求得
新的发现,从而实现教学相长。这就要求教师必须把握好教学内容的容
量。如果一堂课中,教师传授的知识点太多,每个知识点便很难在学生
的脑海中留下深刻印象。如在教学“有丝分裂”时,笔者预先设计的教
学思路是既讲有丝分裂的内容,又涉及一些相关知识。但是,笔者在教
学过程中发现大多数学生根本消化不了这么多的内容。所以,笔者得出
一点体会:真正的课堂大容量就是让学生在整个课堂上不停地思考、探
究、总结,不断地有所收获,并不是内容多就好。教师不如选择某一个
重点问题,引导学生挖深、吃透,让学生充分领悟,完全掌握。
二、整合多种课程资源
虽然教学课件具有表现力强、信息量大等优点,但是从网上下载的
课件并不完全符合教师的教学思路,难以满足教学的需要,所以教师应
适当地自主开发课件,根据不同的教学内容选择相应的教学资源。如在
教学细胞分裂、光合作用时,教师用动画、录像或多媒体课件进行教学,
就能取得事半功倍的效果。
三、辩证地看待传统和现代教学手段
多媒体教学有一个优点,就是呈现板书的速度较快,但是这对学生
来说有个缺点,因为幻灯片呈现的时间
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