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高二物理《欧姆定律》说课稿

一、教材分析

欧姆定律编排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流

表、滑动变阻器使用方法之后，它既符合学生由易到难，由简到繁的

理解规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要

使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握使用欧

姆定律解决简单电学问题的思路和方法，了解使用“控制变量法”研

究多个变量关系的实验方法，同时也为进一步学习电学知识，打下基

础。

1.本课时在初中物理课程系统中的地位：欧姆定律(初中学习的是部

分电路欧姆定律)作为一个重要的物理规律，反映了电流、电压、电阻

这三个重要的电学量之间的关系，是电学中最基本的定律，是分析解

决电路问题的金钥匙。欧姆定律是本章的教学重点，也是初中《物理》

中重点内容之一。

2.本课时的特点：十分重视探究方法教育，重视科学探究的过程。让

学生在认知过程中体验方法、学习方法，了解得出欧姆定律的过程。

教学内容的编排是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实

验数据分析、处理得到定律以及数学表达式。

二、教学目标

依据《全日制义务教育物理课程标准》要求和学生学习的实际，本节

课的教学目标为：

1.认知目标：通过参与科学探究活动，初步理解欧姆定律及其表达式，

能用欧姆定律实行简单的计算

2.水平目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生使用

欧姆定律解决问题的水平。进一步学会电压表、电流表、滑动变阻器

的使用。

3.情感态度与价值观目标：培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是

的科学态度和探索精神;培养学生辩证唯物主义思想。通过联系欧姆定

律的发现史，在教学中渗透锲而不舍科学精神的教育。

三、重点、难点分析

新课标中要求通过参与科学探究活动，初步理解科学研究方法的重要

性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步

的信息处理水平;学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试

应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括水平。

本节课的重点为实验的设计及数据的处理和分析，并应用所归纳简得

出的欧姆定律实行简单的计算。而难点就是实验的设计及数据的处理

和分析。

四、教学设计

(一)复习设疑，启发探究欲望。

复习：1、电流是怎样形成的?是什么原因使电荷作定向移动的?

2、导体的电阻对流有什么作用?

猜想：1、既然电压是形成电流的原因，那么导线中的电流与两端的电

压有何关系呢?

2、既然电阻对电流起防碍作用，那么导体中的电流与它本身的电阻有

何关系呢?

设疑：学生对电流与电压、电阻的关系提出了各种各样的猜想，那么

这三个量究竟有什

样的数量关系呢?点出本节课题“欧姆定律”。

这样通过简单回顾、分析，使学生很快回忆起三个量的相关概念，通

过猜想使学生对这三个量关系的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，

并使学生的注意力很快指向本节课。

(二)展开探究活动，深入研究实践

1、预备知识：向学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻

之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的

关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压，观

察电流是如何变化的。在研究电流与电阻关系时，保持电压不变，通

过改变电阻，观察电流是如何变化的。

2、同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学过的仪器，设

计一个实验。通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使

学生了解科学实验的设计过程：①明确研究目的。②确定研究的方法。

③设计合理的实验方案。在对学生讨论作简单的分析和评价的基础上，

教师投影实验电路图，介绍相关仪器，特别强调滑动变阻器在实验中

的作用。

3、实验：教材是通过演示实验，来研究电流与电压电阻关系，从而得

出欧姆定律。虽然，这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演

示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发

挥。另一方面，学生已初步学会了电压表、电流表、滑动变阻器使用，

具备做此实验的基本技能。所以，本节课我把演示实验改为学生分组

实验，使学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时也使学生通

过实验，对欧姆定律有了感性理解。

4、各小组根据实验数据，实行分析、归纳得出初步结论。

(三)交流探究成果，即时矫正

这个环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主。其目的是对学生

掌握知识的情况实行反馈，对学生参与实验态度和效果实行反馈，这

个阶段学生的理解将在教师的引导下，从感性理解向理性理解飞跃，

学生的情感将在教师对学生参与分组实验，小组

论和各小组在班级中