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二泉映月说课稿15篇

二泉映月说课稿1

一、教材简析

1、说教材

《二泉映月》这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿

炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、

热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。整篇__语言美、意境美、韵律美，

教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体

验。

我计划用两课时来讲这篇课文，通过第一课时的学习，学生已学会课文的生

字词，初步理解课文大意，了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的创作背景。下

面我主要说说第二课时的教学设计和教学方法。

2、说教学目标

第二课时我设下两个教学目标：

①有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和琴声所表达的丰富内

涵。

②感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追

求美好理想的精神。

3、说教学重、难点

①在第五自然段中创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中理解

文字内涵，熟读成诵。

②通过有感情朗读，体会《二泉映月》的琴声变化及所表达的丰富内涵。

二、教学方法

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中阿

炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经历的小学生来说领

悟__的中心以及乐曲所表达的情感，有一定的难度。所以，我将采用“创设情境，

以读代讲，读中感悟”的方法来进行本课时教学，以情感为纽带，通过多种途径，

让学生置身于丰富的情感体验之中，把蕴含于语言材料中的情感内涵读懂、悟透，

以此获得真真切切的情感体会，从而体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的

对话过程，阅读是学生个性化的行为。”通过在阅读中品味语言文字，揣摩__

的写作意图，体会__所表达的思想感情来实现重难点的突破。

三、教学准备

1、二胡曲《二泉映月》。

2、课文朗读录音。

3、第五自然段内容投影。

四、教学过程

本堂课的教学过程分为三部分：

（一）导入新课程，创设情境。

（二）品读琴声，体会内涵。

（三）总结内容，课外延伸。

（一）导入新课，创设情境

我是这样创设情境的。在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二

泉。似水的月光、淙淙的泉声，勾起阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有

千言万语又将对谁说？他是个民间艺人，此时他要借琴声来倾吐自己积淀已久的

情怀。

（这里我运用一个过渡性的小结，既回忆了前节课的内容，又创设了情境，

引出下部分的学习）

（二）品读琴声，体会内涵

1、当时的阿炳是怎么做的呢？（结合回答，出示第五自然段）。谁能有感

情地读一读第5自然段的前面三句话，把我们带入当时情景？

（我提出问题，通过学生的自读自练，指名读，再进行评价。有目的地朗读，

把学生带入文本）。

2、随后，课文用优美的文字描绘了琴声的旋律变化和其中包含的丰富内涵。

这段文字描写很有特色，请大家反复朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上

的特点。

（提出阅读要求，学生自读自悟，其间巡视，个别交流、点拨。这部分的设

计可让学生在教师先点明的基础上，放手自主阅读，自主学习。

3、播放乐曲《二泉映月》，学生自学。

4、谁能说说你的体会、感受？

（指名学生谈感受，教师适当点拨，根据回答小结特点：①三次写到旋律变

化，又三次写到旋律表达的内涵；②语句表达整齐。提示学生注意观察句中的部

分词语，如：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）

5、要求学生用不同的读书记号分别划出描写旋律变化和旋律内涵的句子。

6、指名读，完整体会这段文字。

7、引导质疑

①师：同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声旋律和表达的感情，

课文写得清楚、明白，但你是否感觉还有哪些句子或词语体会还不够深呢？

（引导质疑，思维是从问题开始的，让学生懂得怎样在阅读中思考，怎么发

问，寻找作者的思路，提高阅读能力，从而实现以读代讲，读中感悟）

②师：哪些词语写出了琴声旋律的变化及优美呢？乐曲为什么会有这些变化

呢？请再默读第五自然段，找出有关语句。

（引导学生亲历阅读，走进文本深处，感受语言色彩，体会文本情感，在研

读过程中，感悟内涵，回味