幼儿园教师说课常见过渡语 .pdfVIP

一、说教材

1.《xxxx》是选自幼儿园xx班xx活动。主要讲的是xxxxxxxxx，为了让幼儿更好的了解到xxxxx的

意思，并且依据《纲要》中xxxxxxx,我设计了此次活动。

2.理论依据（《纲要》、《指南》、名人名言）+也就幼儿的__（领域）_教育是围绕着幼儿展开的+___内

容是什么__+由于《___活动名称_》/__活动内容贴近幼儿的生活，有助于丰富有的经验/情感体验，因此，

我设计了本次活动。

3.指南/纲要指出“”+《》选自__________+内容是什么+由于活动内容贴近幼儿的生活，有助于丰富

有的经验/情感体验，因此，在（小/中/大）班开展《中国龙》的活动能够激发幼儿的学习兴趣。

二、说学情

1.xx班幼儿现处于xxxx阶段，已经对xxxxxxx有所了解，但还不能完全掌握，《纲要》中也明确提出

xxxxxxxx。

2.《指南》中指出：+由于(小/中/大）班幼儿已经具备_____能力，并且能够用_______表达自己的感

受，因此，我设计了本次活动，让小朋友体验到手工与我们的生活息息相关，通过本次活动，让幼儿能够

知道___内容__的特点，并愿意与他人进行合作交流，实现了情感目标。

1．教育理论强调，任何教学活动都必须以满足学习的需要为出发点和落脚点

2．根据因材施教的原则，我在进行教学设计前分析的学情如下：

3．掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材有菏泽重要作用，接下来我说一下学情

4．在教学过程中，了解和研究学生是上好一堂课的基础，这就要要求教师不仅要分析好教材，还需要

把握学生的实际情况，做到因材施教，有的放矢。

5．学生是学习的主人，学生的已有经验和认知水平，是教师授课的依据和出发点，接下来我说一下学

情

要想上好一节活动课，不仅要深入分析，研究教材，还要对学情有深入的把握。

说活动目标

（1）根据《纲要》中的总目标，结合XX班的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出以下目标：

（2）新课程背景下的教学，要求活动目标的确定必须是多元的，因此我根据布鲁姆对目标的分类，以幼儿

特点和《幼儿园教育指导纲要》为依托，从三个维度出发，设置本次活动的目标

（3）《纲要》明确提出“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此活动目标应注重全面性和长期性，本活

动旨在让幼儿结合X班幼儿的特点，特将目标指定为

三、

1.活动目标就像一双明亮的眼睛，指引着你的整个活动设计。结合情感、技能、认知三个纬度，我设

计了本次活动的目标：1。2。3。

2.活动目标的制定需依据幼儿的年龄特点，活动的具体内容和相关的教育理念。结合情感、技能、认

知三个纬度，我设计了本次活动的目标：1。2。3。

3.活动目标是活动的核心和灵魂，指引着你的整个活动设计。结合情感、技能、认知三个纬度，我设

计了本次活动的目标：1。2。3。

4.目标的确定是一节活动课最核心的地方，指引着整个活动设计。结合情感、技能、认知三个纬度，

我设计了本次活动的目标：1。2。3。

5.活动的目标是活动顺利实施的指向标，《纲要》也指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的、五

大领域应相互渗透的，基于此，我设定了认知、技能及情感这三维目标：

6.活动的目标是教育活动的指向标，基于对《纲要》及学情的分析，我以认知目标为基础，加入技能

目标，同时渗透情感目标，设置了三维目标：

7.了解必要的安全及自护知识对孩子们是非常重要的，而幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用

而发展起来的，孩子们健康知识的获得正是在听、说以及表达的环境下获得的。因此根据本班幼儿特点，

我将活动目标定为：

1．活动目标是活动的核心和灵魂。本次活动积极营造幼儿感兴趣的活动氛围，根据大班幼儿语言的特

点，为促进幼儿口语表达能力进一步发展，根据布鲁姆的三维目标，将目标设置如下。

2．活动目标教育活动起导向、控制作用。活动目标设计得越具体，反映教师对本次活动的考虑越充分。

根据目标的作用以及大班幼儿年龄特点和认知发展水平，我从认知、技能、情感三个方面设计了如下目标。

3．活动的目标即是活动目的的具体化，又是活动过程展开的依据。XX活动的目的在于引导幼儿……。

因此，本活动我从目标的三个维度出发制定了以下目标。

4．大班幼儿在探究、观察、分析、创造能力方面有了一定的发展，本次活动我确立了情感、技能、认

知三方面的目标，具体如下。

5．结合幼儿认知发展特点以及幼儿的已有经验，本