2024年部编版语文六年级下册马诗反思(精推3篇).pdf

部编版语文六年级下册马诗反思（精推３篇）

〖部编版语文六年级下册马诗反思第【1】篇〗

当完成教学写这篇教学反思的时候，我心中涌动的是浓浓的感谢

和感动，低年级的古诗教学很难定位，仅仅将古诗作为识字的载体，

教学时满足于一遍一遍地读，缺失了发展学生思维、语言的重要环节，

形同囫囵吞枣，让学生逐字逐句地理解研讨，对于学生来讲，又是强

人所难，会令他们丧失情趣。我想在二年级古诗教学中，从情趣化入

手，更符合学生年龄与认知特点，古诗重想象，没有想象就没有审美。

解读古诗时，想象更是不可或缺，它能突破时间和空间的束缚，达到

“思接千载”“神通万里”的境域。古诗教学情趣化要求我们在教学

中，注意引起学生的联想和想象，再现作品描绘的场景、画面，丰富

作品中的形象，唤起学生的情感体验，产生移情和共鸣，融情于境，

入境悟情。”在今天的教学中我力争做到以下几点：

1.结合关键词深入理解古诗：让学生用自己的话描述作者笔下的

柳树的样子——高，绿，柔软，茂密，美丽等，从而引出“高”“绿

丝绦”“妆”“万条”“垂”等关键词。

2.淡化诗意，寓诗意教学于无形：如设计贺知章和老船夫的对话，

引导学生用自己的话说出古诗的意思。

3.激发学生想象，发展学生思维。

4.结合，激发向往：在这节课上，我多次通过，让学生欣赏春天，

并力争通过优美的语言使学生产生“春天真美呀”的感叹，从而与作

者贺知章产生共鸣——表面是赞美柳树，实际上是在赞美这催生万物

复苏的春天。

5.旁征博引，指导积累：让学生汇报所知道的关于春天的古诗。

不足之处：

1.在语文课上求大求全，想展示的东西太多，导致主题不突出，

思路不清晰。

2.教师本人，表现过于紧张，缺乏从容，导致课堂死板。

3.在备课前一定要充分研究学生，同样一节课，不一定适用于所

有的孩子。

〖部编版语文六年级下册马诗反思第【2】篇〗

“马诗”即描写马的诗歌，是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句。

这是历来写马之作中的经典，也是中国文学史上第一次以“马”为题

写作的组诗。李贺写作马诗并非只是为了描绘马的外形，更多的是通

过咏马、赞马或慨叹马的命运来表现志士的奇才异质、远大抱负及不

遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。而此诗在比兴手法运用上

却特有意味。李贺共写了二十三首马诗，这是其中的第五首。

〖部编版语文六年级下册马诗反思第【3】篇〗

满意之处：

为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理

解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对

学生进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀

楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能

背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，

有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。

同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，

具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。

改进措施：

教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的

方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后

同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，

读通句子。从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的

精神。

不足之处：

在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。对于学生容

易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，

如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等

等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利用多种感官，

动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这

是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之

处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过

动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决

问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。