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2024-2025学年小学心理教育的国际经验借鉴设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《小学心理教育》第五章“国际心理教育经验”部分，着重借鉴2024-2025学年小学心理教育的国际经验。内容包括：分析国外心理教育模式，如芬兰的情感教育、美国的SEL社会情感学习等，并探讨这些模式在提升学生自我认知、情绪管理和人际交往方面的应用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前四章的学习中，已经掌握了基本的情绪识别、表达和管理技巧。在此基础上，通过本节课的学习，学生可以拓宽国际视野，了解不同文化背景下的心理教育方式，从而更好地运用到日常生活中，促进自身心理健康发展。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生全球化视野下的心理素养，提升其对不同文化背景下的心理教育模式的理解与尊重。通过分析国际心理教育经验，使学生能够：

1.识别并描述国外心理教育的主要模式及其特点；

2.鉴别不同教育模式在培养自我认知、情绪管理和人际交往能力方面的优势；

3.激发学生跨文化沟通意识，促进心理素养的全面发展。

三、重点难点及解决办法

重点：理解并分析国外心理教育模式的特点及其在学生心理素养培养中的应用。

难点：如何将国际心理教育经验与我国小学生实际情况相结合，设计出适合本土学生的心理教育活动。

解决办法及突破策略：

1.采用案例分析法，通过具体案例分析国外心理教育模式，帮助学生直观理解并掌握其核心理念。

2.组织小组讨论，鼓励学生结合自身经验，探讨国外心理教育模式在解决实际问题时可能遇到的挑战及解决办法。

3.创设情境模拟活动，让学生在模拟实践中尝试运用所学知识，提高跨文化沟通能力，实现国际经验与本土实际的有机结合。

4.教师适时给予反馈与指导，帮助学生突破难点，确保学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：《小学心理教育》第五章教材，每位学生一份。

2.辅助材料：收集并整理芬兰、美国等国家的心理教育模式相关图片、图表及视频资料，以便在课堂上展示。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，便于记录和分享讨论成果。同时，设置一个主展示区，用于展示多媒体教学资源。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布第五章国际心理教育经验的相关PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“芬兰情感教育”和“美国SEL社会情感学习”，设计探究性问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主学习预习资料，初步理解国际心理教育模式。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记、思维导图等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前了解国际心理教育模式，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对心理教育模式的初步分析能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示芬兰情感教育的成功案例视频，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解芬兰和美国的心理教育模式，结合实际案例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同模式在本土应用的可行性。

解答疑问：针对学生疑问，进行解答和引导。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对讲解内容进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中，分享预习成果，探讨国际经验在本土的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或想法，进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例讲解，帮助学生深入理解心理教育模式。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践应用能力。

合作学习法：通过团队合作，提高学生的沟通和协作能力。

-作用与目的：

加深学生对心理教育模式的理解，突破重点和难点。

通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置设计本土心理教育活动的作业。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真设计心理教育活动方案，巩固学习成果。

拓展学习：利用拓展资源，进一步了解心理教育领域的必威体育精装版动态。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生通过反思，促进