八年级下学期第三单元古诗文理解性默写汇总.pdfVIP

八年级下学期第三单元古诗文理解性默写汇总

1.《式微》

中心思想：

这是一首劳役者的悲歌，表达了贫苦劳动人民对自身非人处境的

痛苦和对统治者的愤恨之情。

1.《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在

野外干活，有家不能回，苦不堪言的诗句是：微君之故，胡为乎中露？

微君之躬，胡为乎泥中？

2.《式微》中运用设问方式引出劳动人民在露水中劳作的艰辛的诗句

是：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？

3.《式微》中写出劳役者对统治者不满，天晚还在泥水中劳作的诗句

是：式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

2.《子衿》

中心思想：

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表达了对恋人的深切

思念之情。

1.《子衿》中以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻

的印象，使她念念不忘，写出了其相思萦怀之情的诗句是：青青子衿；

青青子佩。

2.《子衿》中主人公睹物思人，以至发出反问，责怪对方不留音信的

诗句是：青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？

3.《子衿》中主人公仔细看佩玉嗔怪恋人失约不至的诗句是：青青子

佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

4.《子衿》中运用假设语气、让步的姿态做出强烈反问的诗句是：纵

我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不来？

5.女子因约会不遇，失落惆怅而无可奈何，在城头不断徘徊，产生了

时间的主客观巨大差异的诗句是：挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，

如三月兮。

6.《子衿》中通过夸张的手法，形成主客观时间的反差，从而将女主

人公急切的心理形象地表现出来的内心独白诗句是：一日不见，如三

月兮！

3.《送杜少府之任蜀州》

中心思想：

这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了

诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀。

1.《送杜少府之任蜀州》中点明告别地点和友人要去的地方的诗句是：

城阙辅三秦，风烟望五津。

2.《送杜少府之任蜀州》中对朋友的真挚感情升华为哲理，写出四海

之内有知心朋友，就是在天涯海角也还是近邻一样的亲近，说明知心

朋友声息相通的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。

3.《送杜少府之任蜀州》中再次劝慰友人不必伤别，不要存儿女之态，

表现出一种大丈夫气概的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。

4.在初三毕业晚会上，有好友为即将到来的离别而泪眼婆娑，你用

这首诗中两句诗勉励他收起眼泪，趁青春年少，奋发有为的诗句是：

无为在歧路，儿女共沾巾。

5.道出诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和

鼓舞；（奇峰突起，高度概括了“友情深厚，江山难阻”的情景，使

友情升华到一种更高的美学境界；表达朋友之情不在于路途的远近的

千古名句；）的诗句是：海内存知己，天涯若比邻。

4.《望洞庭湖赠张丞相》

中心思想：

诗人通过描绘洞庭湖壮观雄伟的景象，委婉地表明了自己正年富力

强，愿为国家效力，做一番事业的心愿，表现了积极进取的精神。

1.《望洞庭湖赠张丞相》中交代时间，写出了烟波浩渺，水天合一的

宏伟景象的诗句是：八月湖水平，涵虚混太清。

2.《望洞庭湖赠张丞相》中描写洞庭湖波澜壮阔的名句（写洞庭湖汹

涌澎湃的磅礴气势；写出洞庭湖壮阔气势；写出洞庭湖浩大气势的名

句；通过工整对仗表现洞庭湖壮观景象；笔力千钧，备受后人赞赏）

的诗句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

3.《望洞庭湖赠张丞相》中表达作者“有济世之志而无引荐之人”的

苦闷心情（表达渴望出仕而无人引荐；以双关的手法，委婉表达自己

需张九龄举荐的心愿）的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。

5.《望洞庭湖赠张丞相》中含蓄地表达了诗人急于求官、服务社会（含

蓄的表达了诗人求仕之心，隐喻想做官而没有途径，希望有人引荐，

积极出仕；化用“临渊羡鱼”这一古语；借用典故，揭示全诗主旨）

的诗句是：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

5.《桃花源记》

1.《桃花源记》表明渔人进入桃花源后总体感受的句子：豁然开朗。

2.《桃花源记》描写桃花源人的精神状态的句子：黄发垂髫，并怡

然自乐。

3.《桃花源记》描写桃花林草美花繁的句子是芳草鲜美，落英缤纷。

4.《桃花源记》以声衬静，写桃花源内环境宁静的句子：阡陌交通，

鸡犬相闻。

6.《小石潭记》

1.《小石潭记》中写潭边树蔓优美姿态的句子是：青树翠蔓，蒙络摇

缀，参差披拂。

2.写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：怡然不动，俶尔远逝.。

3.描写溪水蜿蜒曲折的语句是：斗折蛇行，明灭可见。

4.小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅