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高一语文备课组计划3篇

高一语文备课组计划一

一、教学目标与任务

本学期的主要任务是新教材必修三、四的学习，教学时要以新课标为准绳，

要达到以下几个方面的目标：

1.贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为

本的语文教育观念，不断地探索能适应社会发展和学生实际需要的新教法。

2.在必修一、二的基础上继续培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们

掌握一些适合自己特点的学习方法，为三年级的语文学习打好基础。

3.根据高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价

值观”三个方面出发设计课程目标。全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲

练结合，夯实基础。

4.在第九周前完成必修三的教学任务，在十七周前完成必修四的教学任务。

5.在上学期的基础上，学生的语文素养能够有所提高。

二、学生情况分析

通过高中一学期的学习，学生的整体语文水平有所提高。但仍然参差不齐，

这就需要进一步加强学生的语文素养的培养。阅读能力、分析鉴赏能力及对*整

体感知能力都应有更大的进步。问题是有很大一部分学生重理轻文，不太重视语

文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放

矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

教材以实现不同能力层级目标而划分“专题”，根据知识与能力、过程与方

法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在使用新

教材过程中，要注意专题间与版块内的整合，以拓宽常规教学思维。每个专题精

讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出

以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，

以达“教，为了不教”之目的。“自读课”和读本必以学生自学为主，强调自学

课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化。在完

成课文教学任务的同时，结合各个专题训练对学生进行系统教学，也就是说四头

(阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名句导读)并进，交叉进行;针对高考要求，

在教学过程中注重对学生语文能力的培养和语文素养的提高，全面提高学生的阅

读分析能力、解题能力和思维能力。

四、教材处理

1、加强整合，进一步拓宽常规教学思维。

人教版语文教材以实现不同能力层级目标而划分模块，根据知识与能力、过

程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，教师在

使用新教材过程中，要注意专题间与版块内的整合，以拓宽常规教学思维。

2、精讲实练，努力创设探究式能力课型。

每个专题精讲1—2篇“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的

全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的

学习方式转变，以达“教是为了不教”之目的。略读课文以学生自学为主，强调

自读课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一

刀切”的办法处理。

3、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。

本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是

应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。本学

期计划将继续整理120个常见文言实词的一部分(重点是课文出现过的)和18个

文言虚词的整理，要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，

并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。

4、阅读积累，积淀学生的语文素养。

发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提

出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘

抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到

实处。

五、教学资源的开发利用

除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和班上的“图书角”资

源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，

提高学生阅读的速度、理解*内容的水平，训练学生学会自己找资料，既达到开

阔学生的视野又积累资料的目的。

课时组合：3节阅读教学+1节图书阅读(因本学期课时紧，可隔周上)+2节

课堂读写连堂课。

课前语文活动突出成语、古诗词、好书介绍、美文选读等。

周写一次作文。力争在堂内教会学生自改作文。

除此之外，还要充分发挥多