王玉辉语文课程与教学论课后答案.pdf

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1.通过对新中国成立后语文课程性质演变过程的了解，选取其中感受较深的部分，谈谈你的认

识。

答：（1）感受最深的部分

20世纪80年代末，中国又一次掀起的关于语文教育的大讨论。教育界对语文课程性质的认识由“工

具性”和“人文性”两方面丰富为“人文性”“基本性”等。在这一时期，国家通过教学大纲的形式反映了人们

对语文课程的新认识。

（2）我的认识

新中国成立以来，关于语文课程的性质度过了漫长的演变过程，在这样的一个历程中，从没有真正

意义上的教学大纲到最终颁布教学大纲，每一个阶段都有对语文课程性质的新理解，其内涵在不断丰

富，语文教学大纲对语文课程性质的表述，使语文课程更接近语文教育的实质。

2.讨论语文课程性质，对语文教学有何实际意义？

答：（1）语文课程性质主要体现以下在三个方面：

①工具性。语言是人类社会最重要的交际工具和文化载体。语言的社会交际与文化传播的特性，决

定了语文学科具有明显的工具性。

②人文性。人文性源于语文课程人文内涵的丰富性。语文教材作为重要的语文课程资源，涵盖人文

科学和自然科学领域各种门类的知识，以内容的丰富性和广泛性影响学生成长。

③工具性与人文性的统一。工具性与人文性在语文课程中有着同等地位，两者对立统一。工具性是人

文性的基础，人文性是工具性的升华。工具性强调了语文课程作为基础学科的特征，明确了语文本身的工

具特性；人文性强调了语文所负载的思想内容与文化内涵，明确了语文本身的文化特性与思想特性。

（2）对语文教学的实际意义

明确语文课程的性质是语文教学的出发点。语文课程性质的确定有利于确定语文课程的教学目标、

教学方式、教学内容等。

①语文课程的工具性源于语言的工具性，凸现出语文课程的实用价值。语文课程的工具性对于教学的

实际意义就在于语文学习注重语言的教授，语文课程学习的目的就在于让学生运用好语言这个工具服务于

学习和日常生活。语文教材中的口语交际以及习作部分的设置都体现出了语文课程的工具性。

②语文课程的人文性对于实际的语文教学来说体现在认识人文性这样的特点，就应该在语文的教学中

注重传达语文教材中承载着人文科学和自然科学领域各种门类的知识，注重学生思想性、人文性的修养。

③语文课程性质工具性和人文性的统一要求在语文教学中既要注重作为工具的语言的教学又要注重

人文性的传达，提高学生的语文素养。

3.两个语文课程标准对语文课程的性质是如何定位的？在语文教学中，怎样才能做到全面理解和

正确把握语文课程性质？

答：（1）语文课程标准对语文课程性质的定位

的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

（2）全面理解和正确把握语文课程性质，在语文教学中表现为正确处理语文课程的工具性与人文性

的关系。

①语文课程的工具性着眼于培养学生运用语文的能力和实践能力，要求我们在语文教学中注重语文

基础知识和基本技能的讲授，让学生将语言运用到学习和生活中去，实现语文的工具性。

②语文课程的人文性着眼于对学生思想感情的熏陶渲染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

语文教学中应该注重对学生的思想和情感产生必要的影响，潜移默化中培养学生的思想情感，提高学生的

人文素养。

4.语文课程目标设计的“三个维度”指的是什么？谈谈对“三个方面，融为一体，注重语文素养的整

体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”的理解。

答：（1）语文课程目标设计的“三个维度”分别指的是：

①知识和能力；

②过程和方法；

③情感态度和价值观。

（2）我的理解

①“三个方面，融为一体，注重语文素养的整体提高。”这句话中“三个方面”指的是课程目标设计的

三个维度。三个维度是从纵向明确语文课程的目标体系，这三个方面相互依存，共同以语文素养的整体

提高为最终目标。这三个维度实际上是三个实现的层次，“知识和能力”是最基础的部分。三个维度之间

没有明确的界限，融为一体。

②“各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标”这句话说明课程目标划分的各个学段之间

是有联系的，从课标我们可以了解，各个学段的学习难度是递增的，有衔接性，呈螺旋式上升，各个阶

段目标分别实现，最终能够达成总目标。

5.结合具体学段，说明语文课程分目标之间的关系。

答：语文课