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幼儿园助人教育的情感教育策略

随着社会的发展，人们越来越注重幼儿园的情感教育。作为幼儿园教

育的重要组成部分，情感教育对儿童的成长发挥着至关重要的作用。

在幼儿园教育中，助人教育是情感教育的重要策略之一，通过助人教

育引导儿童学会关心他人、共享、合作、互助等价值观，提高其情感

素质和人际交往能力。

一、助人教育的概念与理论基础

助人教育，指在日常生活和游戏中培养儿童关注和照顾他人的品质，

并帮助他们感受到这种品质对自己和他人的意义和影响。其目的在于

培养儿童良好的人格、积极向上的态度和乐观的心态，让儿童在不同

的情境下学习关心和照顾他人，建立良好的人际关系。

助人教育理论基础主要包括心理学、教育学、社会学三个方面。心理

学认为，人类对他人的关注和关心是天生的，是一种基本的情感需要，

是个体正常发展的基础；教育学认为，助人教育是学校教育的重要目

标之一，不仅有利于学生的情感发展，也有助于学生认识社会，提高

社会责任感；社会学则表明，在社会生活中，人们的行为是相互作用

的，各个个体之间的关系是相互影响、相互关联的。

二、幼儿园助人教育的策略和方法

1.示范引导法

示范引导法是指老师在展示自己倡导的助人行为时，身体语言、面部

表情、语言表达等都需要引导儿童学习。例如，老师在让孩子完成某

个任务时，可以以身作则先做好自己的任务，再带领孩子完成，让孩

子感受到老师的责任感和关心，从而促进孩子完成任务的情感需求和

团队意识。

2.情境引导法

情境引导法是指让儿童在特定情境中进行助人行为，例如在游戏中或

生活中学习和实践助人行为。比如，在合作游戏中，老师可以引导孩

子互相鼓励、帮助，在完成任务的过程中把成功交给彼此分享，让孩

子感受到合作的力量，同时培养团队意识和合作精神。

3.情感沟通法

情感沟通法是指通过情感的交流和沟通，让儿童感知到自己的情感需

求和他人的情感需求，从而激发儿童的助人欲望。例如，老师可以和

孩子一起分享自己的快乐和困难，让孩子感知到自己是老师关注和重

视的对象，同时学会关注和照顾别人的情感需要，增强孩子的情感素

质和人际交往能力。

4.实践体验法

实践体验法是指通过实际体验，让儿童学会助人行为。例如，学校可

以组织志愿者活动，带领儿童走出校园，走进社区，参观公益机构等，

让儿童真正地感受到助人的意义和价值，从而激发助人意识和行为。

三、幼儿园助人教育的实施和评估

1.教师实施

幼儿园教师是幼儿园助人教育的重要实施者。通过上述所述的策略和

方法，教师可以引导儿童学会助人行为，培养儿童的情感素质和人际

交往能力。在实施过程中，教师需要注意以下几点：

（1）为孩子创造情境和氛围；

（2）培养良好的帮助和合作习惯；

（3）教育孩子关注他人，懂得照顾和关心他人。

2.评估效果

在幼儿园助人教育实施过程中，评估效果是非常重要的。评估主要通

过观察法、听取孩子、家长和教师的反馈等方式实现。评估的重点在

于：

（1）孩子能否理解助人和被助的概念；

（2）孩子有效地参与助人行为；

（3）是否产生了行为上的改变。

通过评估，发现不足之处，对教育方法进行调整，提高幼儿园学生助

人教育的质量。

四、幼儿园助人教育的意义

1.提高幼儿素养：通过助人教育，可以培养儿童与他人和谐相处的品质，

提高幼儿的情感素质和人际交往能力。

2.促进社会和谐：助人教育培养儿童学会关心和照顾他人，可以帮助儿

童践行社会正义，形成共建和谐社会的意识。

3.提升人格魅力：如果一个人总是能给别人帮助，那么他的人格魅力会

越来越高，能够获得他人的尊敬和赞赏，增强自信心和生命力。

4.培养社会责任感：助人教育是培养孩子社会责任感的重要途径，可以

让儿童认识到自己的行为对他人和社会的影响性，增强自我价值感，

提高儿童的道德水平。

五、结语

在幼儿园教育中，助人教育是情感教育的重要策略，通过助人教育，

可以引导儿童学会关心和照顾他人、共享、合作、互助等价值观，提

高幼儿的情感素质和人际交往能力，为儿童的成长发展奠定坚实的基

础。