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大学新生班级适应团体辅导方案

大学新生班级适应团体辅导方案

大学新生团体辅导方案增强班级凝聚力

一、团体名称：我的大学我的家（暂定）二、团体性质：

封闭性、自愿性、发展性团体三、团体规模：4060四、团体

对象：11级新生

五、团体活动时间、地点：待定六、团体目标

1、促进大一新生班级内的交流和融合，增强班级凝聚力

2、使同学们在活动中学会合作

七、理论依据

1、勒温团体动力学理论认为：场是融行为主体及其环境

为一体的整体，场的整体性在于场内并存事实相互依存和相互

作用的关系。团体凝聚力是以团体共同活动为中介。在团体活

动中，成员经过互动，彼此诉说自己的喜怒哀乐，从而增进成

员之间的感情和思想交流。这时，如果彼此发生认同，互相满

足心理需要，就会产生亲密感和相互依赖感，加大成员之间的

相互吸引和团体对成员的吸引，在这样的团体中，成员心情愉

快，精神振奋，行为、认知、情感一致，凝聚力就高。相反，

如果团体成员经过交流，在思想上、情感上不能产生共鸣，或

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有严重分歧、冲突，相互不能满足心理上的需要，成员感到心

情压抑、相互离异，团体对个人的吸引力必然小，凝聚力自然

很低。

2、马斯洛的需要层次理论认为：人类的需要包括生理需

要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要。这些都是人生

存过程中不可缺少的。爱与归属的需要。这一层次的需要包括

两个方面的内容。一是友爱的需要，即人人都需要伙伴之间、

同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到爱

情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需要，即

人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，

并相互关系和照顾。感情上的需要比生理上的需要来的细致，

如果一个人在这一方面的需要没得到满足，就会产生孤独感和

被遗弃感。一个好的社会要发展、要健全，它就必须满足人的

这一渴望，同理，一个好的团体要发展、要健全，它就要满足

成员的这一需要。3、按照埃里克森的心理发展观，青年期主

要面临的问题是自我同一性，同一性混乱具体表现为自我认识

不全面、不客观、自我目标不明确，自我与环境适应不良，由

此导致了自我认识偏差、自卑、人际关系不良，生涯规划不明

等一系列迷失性问题，主要表现为孤独、自我封闭、迷茫、恋

爱关系的不适应等。

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同时，新生刚走进一个完全陌生的环境，远离了朋友和家

庭。心中的孤独和失落、未来生活的不确定性都会让他们心理

缺失，引发焦虑和放任行为，急时正确引导和排解，有助于新

生更快更好的立根于大学这快良田，让自己的人格和心理积极

健康的发展。4、人际交互作用理论是由美国精神分析学家柏

恩（Eric.Berne在1957年创立。相互作用分析

包括构造分析、交往分析、竞赛分析和脚本分析4个部分。柏

恩将人的自我状态分为3种：父母状态（Parent）、成人状态

（Adult）和儿童状态（Child）。这3种状态存在于所有的人

身上，与年龄、角色无关，而是不同的心理状态，简称PAC理

论。交互作用分析理论着眼于人与人之间的互动、沟通和研

究，非常适用于团体咨询。在团体中，成员可以观察到他人的

变化与示范，逐渐了解自己的人格结构，并学会如何与他人沟

通。在国外，PAC分析的团体咨询和治疗小组已经取得了良好

的效果。5、个人中心治疗理论1940年由卡尔．罗杰斯在美国

创立的一种由心理咨询与心理治疗发展而来的理论。它的发展

经历了4个阶段：非指示咨询与治疗期；当事人中心疗法的

1

确立；当事人中心疗法的深化和进一步实践的时期；当事

人中心疗法发展为个人中心理论。罗杰斯构成尊重、平等、协

调的治疗关系的核心是治疗者的三种个人特质或基本态度：真

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诚，无条件的积极关注和共情。个人中心治疗理论的创立为团

体心理咨询指导者树立民主、宽松的团体氛围打好了基础。

八、评估方法：

1、团体过程评估：主要通过观察员认真的记录、观察个

体、领导者以及团体在活动中

的表现，和在不同阶段所体现出的变化，还有成员在