第1课时 量一量，比一比（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版.docx

第1课时量一量，比一比（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：二年级上册数学-量一量，比一比

2.教学年级和班级：二年级2班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

1.逻辑推理：通过“量一量，比一比”的活动，让学生感知和理解长度单位，培养学生的逻辑推理能力。

2.数据分析：让学生学会用数据比较物体长度，培养学生的数据分析能力。

3.模型建构：通过实际操作，让学生建立长度单位的模型，培养学生的模型建构能力。

4.空间观念：培养学生对长度单位的空间观念，使其能够灵活运用长度单位进行比较。

5.问题解决：培养学生运用长度单位解决实际问题的能力，提高其数学应用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-量一量，比一比：学生能够理解并运用不同的长度单位（如米、厘米）来测量和比较物体的长度。

-长度单位的换算：学生能够掌握长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米。

-数据分析：学生能够通过实际测量得到的数据，进行简单的数据分析，判断物体长度的相对大小。

2.教学难点

-长度单位的选择：学生难以为不同的物体选择合适的长度单位，例如对于较长的物体使用米作为单位，对于较短的物体使用厘米作为单位。

-长度单位换算的应用：学生难以理解并运用长度单位之间的换算关系解决实际问题。

-数据分析的抽象理解：学生难以理解如何将长度数据转化为对长度大小的比较，以及如何从数据中得出结论。

举例说明：

-在测量教室窗帘的长度时，学生可能不知道应该使用米还是厘米作为单位，这就是长度单位选择的教学难点。

-当学生需要将窗帘长度从米换算成厘米以便与其他物体的长度进行比较时，他们可能会忘记或混淆换算关系，这是长度单位换算应用的教学难点。

-在分析测量结果时，学生可能不理解如何将具体的数字（如3.5米）转化为直观的长度比较（如比课桌长），这是数据分析的教学难点。

教学方法与策略

1.教学方法

-实践教学：通过实际测量和比较物体长度的活动，让学生在实践中学习和理解长度单位的概念。

-互动教学：采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生相互交流想法，增强对长度单位换算的理解。

-情境教学：创设实际情境，如教室内的物体长度比较，让学生在具体情境中学习长度单位的选择和应用。

2.教学活动

-测量竞赛：学生分组进行物体长度测量比赛，提高学生的实践操作能力和团队协作精神。

-讨论交流：学生分组讨论测量结果，分享不同长度单位的选择理由，促进思维碰撞和知识共享。

-问题解决：教师提出实际问题，如“如何用给定的长度单位测量教室的长度？”，让学生小组合作解决问题。

3.教学媒体

-直尺、米尺等测量工具：用于实际测量物体长度，直观展示长度单位的使用。

-教学投影片：展示长度单位换算的动画或图表，帮助学生理解和记忆换算关系。

-教室空间布局：利用教室空间进行实地测量和比较，增强学生对长度单位在实际中应用的认识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“量一量，比一比”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何测量物体的长度吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于长度测量的图片或视频片段，让学生初步感受测量活动的魅力或特点。

简短介绍长度测量的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.长度测量基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解长度测量的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解长度的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍长度测量的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解长度测量在实际应用或作用。

3.长度测量案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解长度测量的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的长度测量案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解长度测量的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用长度测量解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与长度测量相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对长度测量的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

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