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历史漫画教学活动三步曲

曲江初级中学张小玲

漫画是最具形象性、生动性、趣味性和教育性的，那蕴涵在笔墨

深处的寓意往往给人无尽的历史韵味、令人过目难忘，正是这特有的

魅力使它具有了特殊的教育价值，历史漫画以幽默夸张的笔法描绘历

史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或事件的本质特

征。本文谈谈自己在中国近代史教学中如何让学生品画、绘画、评画

的，意在培养学生的想象力、创造力、合作共处等多项能力，提高漫

画感悟历史、提高学习兴趣。

一、品味历史漫画，激活创作热情

《中学历史教学》曾连续多年刊载了与中学历史教材配套的时事

政治漫画和中学生的漫画作品，本人注意收集与中国近代史有关的漫

画作品，以利于教学，引用历史漫画，不仅可使抽象的历史概念形象

化、直观化，还可以激发学生的学习兴趣，可以有效地突破教学难点，

有助于培养学生的观察力和思维能力、想象力，增强学生审美意识，

及对学生进行情感教育的功能，如在讲完《辛丑条约》后我精选执信

中学学生作品《扯线木

偶》让学生品味、欣赏

使学生领悟近代中国

日益衰落腐朽的清朝

逐渐沦为列强的代理人。以慈禧太后为首的清政府就像列强手中的扯

线木偶一样，逐步成为侵略者控制中国的工具。在讲中国近代帝国主

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义强迫中国签订一系列不平等条约后，我选执信中学学生作品《被不

平等条约束缚的中国人》，画面中那个身带血迹、瘦弱并颤抖着的人

代表受尽欺凌的中国人，他正被众多不平等条约捆扎得像个木乃伊，

表明帝国主义者凭借多个不平等条约，残酷剥削中国人。在讲八国联

军侵华的罪恶历史时，我选了漫画《瓜分中国》。图中环列在

中国巨人周围的是几个帝

国主义列强，它们合力摧毁

了已经僵化的中国巨人。通

过品味这些生动有趣的漫

画，激发学生跃跃欲试，一

展身手的激情。

二、绘制历史漫画，展

示才艺和天赋

在学生品味了历史漫画作品后，我首先向学生介绍了中国漫画的

发展，可分为七个阶段，重点介绍清末民初的漫画史和中国漫画的特

点。还讲解简易历史漫画绘制法，历史漫画的创作，在基本符合历史

事实的基础上可充分发挥自己的

想象力，做到源于历史但不拘泥

于历史。其次是让学生以中国近

代史的内容为题材，以四人为一

合作小组，构思历史漫画作品，

提倡合作学习，每人把自己的构想向组员介绍，我参加了一个小组的

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讨论：组员1说我想画一幅漫画，题目叫“如此公平”，揭露袁世凯

当选正式大总统贿赂公民团的经过。组员2说我想画连环漫画，题目

叫“猫哭老鼠假慈悲”，揭

示袁世凯指使人刺杀宋教

仁真相。组员3说我想画

一幅题目叫“快乐的交易”，

画中的袁世凯为恢复帝制，

建立袁家王朝，需要得到日

本支持，竟然答应日本提出

灭亡中国的二十一条。大家畅谈了自己的构想后，老师布置学生利用

业余时间，每组设计一幅漫画。两个星期后，学生交上许多优秀的历

史漫画作品。如：一组学生画了一幅“被宰割的清政府”，画面中身

着清朝服装的官员，一只手被英割去（英割占香港岛），一只腿被日

本割去（日本占台湾），一只手被俄国拿去。此画生动的再现帝国主

义强占中国领土的野心。再如一组学生画了清政府推行闭关政策，题

目叫“安全措施”，这所谓的安全措施，使近代中国在世界落伍了。

另一组学生画了“黄鼠狼给鸡拜年”说明袁世凯刺杀宋教仁后假猩猩

的悬赏万元捉拿凶犯。例子很多不一一列举，看了学生的作品后，我

感觉我们的初中生真是太聪明、想象力太丰富了，只要我们教师善于

调动学生的创作积极性，给学生以更加辽阔的学习、创作空间，学生

们就能充分展示他们的绘画才艺和天赋。

三、评价历史漫画，感悟历史

品画、绘画之后第三步是评画，总结经验、吸取教训，以使今后

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创作出更好的历史漫画作品。评画的步骤是：一是教师让班长作为主

持人，各组成员派出一组员展示本组作品，介绍选题缘由，漫画内容

和自己的看法。二是评议组以漫画题目与画的内容是否相符，漫画是

否想法新、点子妙、角度奇，编写的漫画文字是否适当，绘制的漫画

内容与形式是否统一，色彩如何等作为评价标准。三是教师进行点评

和提出改进意见，画得好的给予鼓励，如：“警示钟”、“被宰割的清