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一年级数学分类与整理教案3篇

一班级数学分类与整理教案1

一、本单元的地位和作用：

数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。

在一班级上学期，同学熟悉了20以内的各数，这是认数教学的第一

阶段；本学期认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的

其次个阶段。在这一阶段，将拓展同学对“计数单位”的熟悉，并进

一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是

学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础，也

是熟悉更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用。

因此，必需使同学切实学好。

二、本单元教学内容包括：

数的熟悉、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。

三、本单元教学目标：

1、使同学能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些

数是由几个十和几个一组成的。把握100以内数的挨次，会比较100

以内数的大小。

2、使同学知道个位和十位的意义，感知计算单位“个”、

“十”、“百”，能够正确、娴熟地读、写100以内数。

3、结合数的熟悉，使同学会计算整十数加一位数和相应的减

法。

4、结合详细事物，使同学感受100以内数的意义，会用100

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以内的数表示日常生活中的事物，并进行简洁的估量和沟通，逐步培

育同学的数感。

四、教学重点、难点：

本单元的教学重点是100以内数的读写，而其中数的组成、数

位意义的理解等概念又是读写的重点。

本单元的教学难点是：

1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多

少〔就是老师们常说的“拐弯数”〕。

2、数位的意义。

3、探究例4的百数表中有哪些好玩的排列。

五、教学策略及实施：

1、主题图：

通过“百羊图”引导同学在详细的情境中感知100有多少，体

会它比以前学过的20多得多。让同学了解在生活中经常需要估数，

培育同学的估算意识。

〔1〕教学时，可以课件出示“百羊图”，让同学先估量一下，

有多少只羊？引导同学得出比20只多得多。

〔2〕再在图上圈出10只羊，这样就给同学供应了标准，同学

再估起来就会好一些了，同学初步熟悉了100，同时也初步培育了同

学的数感。

2、例1教学“数数”：

与20以内数的熟悉相比，100以内数数的难度增加了。虽然

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大部分同学都有口头数数的阅历，但这种数数大多属于唱数水平，同

学要精确地数出物体的个数也不太简单，往往简单漏数或跳数，因此

这里要指导同学手口全都地精确数数，使同学初步了解100以内数的

挨次，同时了解计数单位“十”“百”。在教学中，可以课前让同学

预备好小棒，课上老师带着同学一起数：先一根一根的数，每数十根

捆成一捆，数到100；再十根十根的数，数到100，将10捆捆成一大

捆。在数数过程中，老师可以适时引导同学归纳：10个一是十；10

个十是一百。

在数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少，

也就是老师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩

子们往往数到几十九时，后面一个数是多少，到底是几十就会错误百

出。为了突破“拐弯数”这一难点，在教学中可以结合例1后面的做

一做，让同学用小棒从五十七数到六十三，当数到五十九时，提问：

“下一个数是多少？”如还有同学不清晰下一个数是六十时，引导他

们看小棒，有5捆小棒和9根小棒，再添上1根，即9根+1根=10根，

10根就又可以捆成1捆了，5捆+1捆=6捆，也就是60。接着连续数

到七十二，让同学边动手数边说一说六十九后面是多少，为什么

呢？……始终数到九十九添上1是一百。

还可以利用计数器引导同学加深理解，如从计数器上拨出五十

九，十位上是5，个位上是9，提问：“个位上再添上一个珠子是多

少呢？”边拨珠子边引导同学熟悉个位上9颗珠子再添上1颗珠子就

是1