七年级语文《荷叶母亲》教案(优秀4篇).pdf

荷叶母亲教学设计篇一

【教学设想】

1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解

决的问题应该就是结合了学段特征与单元特征的体系知识。这篇文章是人

教版七年级（上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。

朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理

解。通过组织多次朗读(感读-思读-悟读），每次朗读都有具体要求，每

次要求均各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。教师要善

于捕捉蕴含在字里行间的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注

于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感谢父母，

懂得感恩父母。

【学习目标】

1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读

课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并

能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【学习重点】体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

【学习难点】细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能

用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

【课前准备】

1、预习作业（传统做法）:

（1）字词音义的标注；

（3）查找文体“散文诗”材料；

（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作“旁注”。

2、下发背景材料《母爱是一部书》

材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？把你

母亲最让你感动的点滴写下来，当作献给你母亲的礼物吧！

（设计意图:每一个人的母亲都是一部书，让学生在了解冰心母亲的

同时盘点自己的母亲令己感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情

感铺垫。）

【教学过程/一课时】

一、导入（引读）

1、导入

师设问:会背《游子吟》这首诗吗？

生背:“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言

寸草心，报得三春晖。”（寸草:比喻非常微小。三春晖:三春，指春天的

孟春、仲春、季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译:

谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？）

导语:孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。

从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”

作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女

发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉

吧……

2、出示学习目标（传统做法）（把三大目标分解为三大任务）。

二、读与感

设计意图:

进程预设:

1、检查预习（传统做法/小组长课前检查）:

（1）字词积累（生字词音义的标注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文诗”知识；

（4）初步熟悉课文内容（尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学

生感知课文内容提供方便）。

2、教师提示问题和要求:

（1）问题（用开放性问题）:

读后，我觉得这是一篇的散文诗。

（2）要求:带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，读

畅文句。

3、学生自由朗读并思考问题；

4、学生说初读感受；

5、齐读。

三、读与思

设计意图:

进程预设:

1、教师提示问题和要求:

2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲（示例）二写看红莲（学

生圈点勾画）三写看红莲（师生共同圈点勾画）四写看红莲（学生圈点勾

画）。

4、思考问题

（1）“我心中深深地受了感动”“我”为什么感动？找出使你

感动的句子读一读（学生代表作朗诵表演）。

示例1:“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，

正覆盖在红莲上面……”

示例2:“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些

流转无力的水珠”

5、学生回答问题。（是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况母

亲爱护自己的子女呢？）

四、读与悟

设计意图:

悟读最后自然段--教师不讲析，让学生多讲，巧妙设计问题和活动，

引导