二年级下册小学数学教学设计－解决问题｜人教版.pdfVIP

第一单元：单元教学支配

单元教学内容：第一单元解（决问题）

单元教材分析：

本单元是在学生学会计算两步式题的基上编排的。本单元的主要内容有：运用

加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步

计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

1.结合生活情境发觉数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：

1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步

计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯，初步培育学生在实际生活中发

觉问题、提出问题、解决问题的实力。

单元教学重、难点：

1、小括号的运用。

2、综合算式的应用。

单元课时支配：约4课时

第一课时解决问题

教学目标：

1、使学生能从详细的生活情境中发觉问题，驾驭解决问题的步骤和方法，知道可以

用不同的方法解决问题。

2、培育学生细致视察等良好的学习习惯，初步培育学生发觉问题、提出问题、解决

问题的实力。

3、通过解决详细问题，培育学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。

教学重点：

初步理解数学问题的含义，经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会

用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括

号的作用，会在解决问题中运用小括号。

教学难点：培育学生在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的实力。

教学打算：

实物投影、游乐园情境图。

教学过程:

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小挚友们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小挚友们在做什么？”把学生的留

意力吸引到画面上来。

3、让学生视察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自

由发言，提出问题。

设［计意图］:从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的爱好。

二合作沟通，探究新知

1、视察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板

书：现在看戏的有多少人？

2、视察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通探讨。

（1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？

2（）独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

3（）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35人（）35-6=29人（）

方法二、22-6=16人（）16+13=29人（）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决

问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：（）22+3-6（2）22-6+3

沟通：你是怎么想的？

7、小结。

设［计意图］：使学生在视察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

、练习一的第题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目

的详细内容，适当渗透思想教化。

设［计意图］:让学生在沟通、实践中驾驭学问。

四、课堂总结

通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的学问解决我们

生边的问题吗？

五课堂作业

教学反思：

通过教学，我知道在二年级时就应当初步培育学生解答两步应用题的实力，在培

育学生解答应用题实力的全过程中具有非常重要的意义。学生初步驾驭解答比较简洁

的两步应用题的方法，就为进一步学习解答稍困难的应用题打下较好的基础。但是在

教学实践中，起先教学生解答两步应用题比较困难。我也知道学生不能解答两步应用

题与还没学会解答一步应用题有亲密联系。因此在教学一步应用题时我尽量让学生理

解透，可是两步计算的应用题的结构和一步应用题有所不同，因此解答的难易程度有

所不同，从解答一步应用题到解答两步应用题是一次质的飞跃。两步应用题，不仅已

知条件的数量增加了，而且题里的数量关系以及分析推理的过程也比一步应用题困

难，因此