基于大概念的初中地理单元教学设计.pdf

基于大概念的初中地理单元教学设计

随着教育改革的不断深入，初中地理教学越来越注重培养学生的地理

核心素养和综合能力。大概念教学是一种以学科核心概念为基础，通

过整合课程内容，引导学生自主探究和实践，促进知识迁移和创新能

力培养的新型教学模式。本文将以大概念为基础，探讨初中地理单元

教学设计的思路和方法。

大概念是指学科领域中具有普遍性和概括性的核心概念，是学科知识

框架的重要组成部分。在初中地理教学中，大概念主要包括地理环境、

气候、地形、地貌、自然资源、人文地理等方面的概念。这些概念不

仅是初中地理课程的核心内容，也是学生掌握地理知识、理解地理现

象、解决地理问题的基础。

整合课程内容：通过大概念可以将分散的地理知识整合起来，形成系

统的知识体系，便于学生整体把握地理学科的脉络和结构。

培养核心素养：大概念教学注重培养学生的地理核心素养，包括区域

认知、综合思维、地理实践和创新能力等方面，有助于学生形成全面

的地理素养。

促进知识迁移：大概念教学强调学生对地理知识的理解和应用，能够

帮助学生将所学知识应用到实际生活中，实现知识的迁移和转化。

提升解决问题的能力：大概念教学鼓励学生通过自主探究和实践，发

现问题、分析问题和解决问题，有助于提高学生的创新能力和解决问

题的能力。

基于大概念的初中地理单元教学设计思路和方法

基于大概念的初中地理单元教学设计，需要将大概念贯穿于整个教学

单元，以大概念为核心整合课程内容，设计教学目标和教学方法，引

导学生积极参与探究和实践，促进知识迁移和创新能力的培养。具体

思路和方法如下：

确定单元主题：根据教材内容和教学目标，确定单元主题和重点知识

点。例如，“中国的自然地理”单元可以细分为“地形地貌”、“气

候”、“水资源”等主题。

梳理大概念：根据单元主题和知识点，梳理出涉及的大概念。例如，

“地形地貌”主题涉及的大概念包括“地形”、“地貌类型”、“地

质构造”等。

制定教学目标：根据大概念和知识点，制定具体的教学目标，包括知

识目标、能力目标和情感目标。例如，“地形地貌”主题的知识目标

可以包括掌握地形地貌的基本概念和类型，理解地质构造的基本原理；

能力目标可以包括能够识别地形地貌图，分析地形地貌对人类活动的

影响；情感目标可以包括培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

设计教学活动：根据教学目标和学生的实际情况，设计丰富多样的教

学活动，包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、实地考察等。例如，

“地形地貌”主题可以设计以下教学活动：讲解地形地貌的基本概念

和类型；分析中国主要地形地貌的特点和对人类活动的影响；组织小

组讨论地形地貌的变化对生态环境的影响；进行实地考察了解当地的

地形地貌特征。

评价与反馈：对学生的学习成果进行客观评价，包括作业、测试、实

地考察报告等。同时及时收集学生的反馈意见和建议，调整教学方法

和策略，提高教学效果和质量。

基于大概念的初中地理单元教学设计是一种新型的教学模式，能够将

分散的地理知识整合成系统的知识体系，培养学生的地理核心素养和

综合能力。在实际教学中，需要将大概念贯穿于整个教学单元，制定

具体的教学目标和教学方法，设计丰富多样的教学活动，并进行客观

评价和反馈。只有这样才能够更好地实现教学目标和提高教学质量。

随着社会的发展和科技的进步，地理学科的教学也在不断进行着改革

和创新。传统的教学模式往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视

了学生综合素质的培养。为了解决这一问题，我们提出了“基于大概

念的地理单元教学”这一新的教学模式。

大概念是指学科领域中具有普遍意义和广泛应用的概念，是学科知识

体系的核心。在地理学科中，大概念包括地球系统、气候系统、生态

系统、人文系统等。这些大概念能够帮助学生建立对地理现象和问题

的整体认识，提高分析和解决问题的能力。

我们的教学目标是：通过基于大概念的地理单元教学，帮助学生建立

对地理学科的整体认识，提高学习效果；通过引导学生进行探究式学

习，培养学生的创新思维和综合素质；通过跨学科的融合教学，提高

学生的学科交叉能力。

基于大概念的地理单元教学主要包括以下几个环节：

确定单元主题：教师根据学生的认知水平和教学内容，确定具有代表

性的地理单元主题，如“气候变化对全球的影响”、“城市化对生态

环境的影响”等。

制定教学目标：教师根据单元主题制定具体的教学目标，包括知识、

技能和情感态度等方面。

引导学生探究：教师引导学生进行探究式学习，通过问题导向的教学

方式，让学生自主探究问题、解决问题。

跨学科融合：教师引入其他学科的知识和方法，如