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核心素养视角下的初中历史课堂教学优秀获奖科研论文

传统的教育理念显然无法促进学生的进步与成长，课堂教学

质量在教师单一教学策略的影响下也难以提升。近年来，教育改革不

断推进，培育学生的核心素养，使学生拥有参与社会生活中的必备品

格与关键能力，已经深入当代教师的教学思想中。因此，身为初中历

史教师，要落实素质教育，以积极的行动了解历史学科核心素养的具

体内容，在明白培养学生学科核心素养内涵的基础上创新教学策略，

激发学生的学习自主性，使学生对历史知识的理解水平不断提升，达

到构建初中历史精彩课堂的目的。当代素质教育理念影响了教师的教

学思想，培育学生的核心素养，使学生拥有参与社会生活的必备品格

与关键能力，就成为广大教师的共同任务。但要想将核心素养在学生

身上充分落实，就得了解所教学科核心素养的内容。初中历史核心素

养包括五个方面，包括唯物史观、时空观念、史料认证、历史解释、

家国情怀。其中每方面核心素养在课堂上的有效落实，都能推动学生

高质量地进步与成长。因此，身为初中历史教师，首先要有分析教材

的态度，从而了解教学的具体内容；其次在核心素养视角下实施合适

的课堂教学策略，以期最终呈现出理想的初中历史课堂教学效果。以

下则是笔者依据自身教学经验，对核心素养视角下的初中历史课堂教

学作的几点论述。

一、开展合作教学，培养学生唯物史观中华民族为人类文明的发

展作出了突出贡献。中国是人类祖先最早的出生地之一。中国与埃及、

印度和巴比伦一起，享有世界四大文明古国的称号。早在公元前21世

纪，我们的祖先就率先进入了文明社会。中国创造了灿烂的青铜文明；

四大发明在当今社会仍然发挥着巨大的作用；长城是世界建筑八大奇

迹之一；还有贯穿南北的京杭大运河；唐诗、宋词、元杂剧和明清小

说在灿烂的文化河流中留下了灿烂的篇章。中华文明以其独特的风格、

创造者和文化高峰层出不穷，至今仍对世界文明产生着深远的影响。

在初中教育阶段传授学生历史知识，家国情怀培养是非常重要的一个

环节。唯物史观在初中历史学科核心素养中占据首要地位。在课堂上

将此核心素养落实，有利于学生历史理解能力的提升，更有助于呈现

精彩的课堂教学质量。但是历史需要人的思考，才能推动社会的进步

与发展。在生本教育理念被高度提倡的时代下，学生的主体地位引起

了社会群众的高度重视。因此，初中历史教师要改变过往高高在上的

教学态度，采取合作教学的方式，基于生本教育理念创建一个和谐的

环境，使学生以强烈的自主性参与到知识与技能的获取过程当中，从

而在核心素养视角下提升初中历史教学质量，使学生的课堂主体地位

得到充分的发挥。

以引导学生学习“百家争鸣局面”为例，在教学导入环节，教师

向学生讲述了西北放羊娃的故事，帮助学生认识到教育受到局限，思

想也会受到局限，归根到底是经济问题与生存环境的问题，指导学生

进行联想，从而引出了“百家争鸣局面”的课题。然后，将学生划分

成学习小组，让学生合作分析“百家”“争鸣”“局面”分别是什么意

思。接着，便让不同的学生进行回答，对学生的回答进行恰当的点拨，

由此在师生互动中让学生对诸子百家有了初步了解，使课堂上充满了

更民主的学习气氛。之后，教师通过重点突破的方式，结合史料组织

学生合作分析，使学生知道了诸子百家的主要流派，以及孔子、孟子、

荀子等思想家对后世带来的影响。最后，教师与学生依据史实，共同

归纳了百家争鸣局面形成的重要意义，让学生交流了在课堂上合作学

习历史知识的体验。这样，教师一改往常错误的教学理念，从生本教

育思想出发，在课堂上应用合作教学的策略授课，使课堂形成了民主

的学习气氛，极大程度上使学生产生了饱满的学习热情，有效培养了

学生的唯物史观和核心素养，切实提升了初中历史教学质量。

二、创设直观画面，培养学生时空观念素质教育、核心素养，是

现代教育的指向，在实践过程中发挥了重要的作用，因此逐渐成了培

养学生的重要方向以及衡量学生发展水平的重要指标。在初中历史中，

家国情怀需要始终贯穿于漫长的教育阶段中，从而引领学生朝着更好

的方向发展，不断夯实学生的历史基础。时空观念在课堂上的落实有

利于学生思维能力的提升，使学生对历史内容有更深刻的认识。但是，

在往日的课堂教学活动中，匮乏的教育资源使教师无法应用有效的策

略让学生对历史知识的学科价值体会得更加深刻。不过，随着科技日

新月异的发展，以及国家对教育事业的大力支持，目前已经进入多媒

体技术有着广泛应