二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5篇）.pdfVIP

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二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5篇）

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5篇）

作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反

思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下

是小编整理的二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思（精选5

篇），欢迎大家分享。

二年级数学上册《两位数加两位数》教学反思1

本课时是学习笔算的起始探索学习，经历探索、交流算理的过程

形成算法，实现算理与算法的结合。围绕这样的目的，我准备了这节

课。虽然是课上了以后还是不尽人意，有些许的遗憾，同时也带给我

深深的思索，但通过参加这次说课、讲课也让我在思索后获益多多。

思索一：引导学生由学数学转向做数学的过程中，要充分考虑学

生的的年龄特点。

苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的

创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在教学中，

动手操作学数学，有利于学生“动作思维－表象－抽象思维”的转化，

使学生获得的自主构建，26+12就通过引导学生自主尝试计算，利用

小棒拼摆，计数器摆数，进而形成竖式模型。在操作的过程中，切实

感悟相同数位对齐的算理，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”

变为“做数学”。尽管课前预设到一年级孩子组织纪律会很乱，老师

的课堂要求必须准确、到位、直接。但当孩子们手里拿到小棒，小棒

的新奇往往大于老师的问题，以致耽误了时间，甚至个别孩子始终沉

浸在小棒的乐趣中。因此，熟知一年级的学生兴奋点停留时间的长短，

是上好一节课的关键点。另外，我们在课堂上，要根据一年级学生的

的年龄特点，要及时操控课堂的进程，学生的兴趣一但调动起来，不

能盲目的放手，抓住讨论的讨论点抛给学生。在放与收的过程中，实

现由形象思维到抽象思维的质的转变，引导学生参与到课堂教学中。

思索二：创设氛围使学生主动参与，在参与的过程中体现时效性

和针对性

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在设计时借助小朋友在大海边沙滩上捉螃蟹、捉小虾等富有情趣

的赶海活动激起学生兴趣，这样就抓住了学生认知的最近发展区。通

过主题图，让学生主动地去收集、整理信息这是培养学生发现问题、

解决问题能力的首要环节。当第二个学生直接问题，我没有及时调整

思路，认为一年级学生认知水平差异大，试图给学生足够的时间和轻

松的交流氛围，引导学生捕捉有价值的信息充分感知。正是在这个部

分处理的过于拖沓，时间安排不够合理，致使前面花的时间较多，导

致练习的时间较少。课堂的时间是有限的，课堂设计既要体现层次感，

又要在参与的过程中体现问题针对性和时效性，要明确这个环节本课

时中所占的地位，要在时效性的基础上体现环节的针对性。

思索三：利用评价，调控课堂节奏

在教学中，要注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小

组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组的

一颗星，这样提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同

学的学习积极性。一年级孩子活泼好动，评价不但发学生的学习积极

性，而且有调控课堂节奏的功效。

纵观本课时的教学如何在有限时间内处理好课堂教学目标与学生

探索能力之间的关系是值得我继续思考和探索的问题。。通过这次活

动的，也让我对青岛版的新教材，对这群闪耀着灵动、充满着变异的

一年级孩子有了更多的认识，可谓收获多多。