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课程教学改革管理办法

一、产业技术进步驱动课程建设的指导思想

（一）更新观念，提高认识，把产业技术进步驱动课程建设作为提高我校教育教学质

量和办学水平的一项基础工程来抓，为实现学校“十三五”发展目标奠定坚实基础。

（二）以专业建设为平台，深化产教融合“建专业”，依托校企合作“做课程”，践

行知行合一“研教法”。通过深入行业企业调研，践行专业设置与产业需要对接、课程内

容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的原则。

（三）坚持产业技术进步驱动课程改革的方向。把产业技术进步驱动课程改革的重点

放在教学内容和产业技术进步驱动课程体系的改变上。通过产业技术进步驱动课程建设，

逐步解决教学工作中存在的教学内容陈旧、教学方法单一，教学内容与培养目标不相适的

问题，达到提高教学质量的目的。

（四）产业技术进步驱动课程建设应贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为

根本，以创造为动力”的办学指导思想，根据职业岗位的需要，以通用能力为基础，以职

业岗位核心能力培养为重点，坚持可持续发展的理念，科学、合理设计产业技术进步驱动

课程。产业技术进步驱动课程要符合企业生产实际，突出中级技工与中职教育的融合；要

体现本专业、本产业技术进步驱动课程教学的科学性、思想性和先进性特点；要符合学生

的学习基础、学习心理和教学规律，以教师为主导，学生为主体，全面推进素质教育，努

力培养具有创新精神和实践能力的复合型技术技能人才。

（五）正确处理产业技术进步驱动课程建设与专业建设的关系，正确处理产业技术进

步驱动课程建设中的重点与一般、质量与数量的关系，做到产业技术进步驱动课程定位准

确，目标明确，内容合适。

二、产业技术进步驱动课程建设的原则和目标

产业技术进步驱动课程建设应以提高课堂教学质量、培养高质量的复合技术技能型人

才为目的。在建设中采取普及与提高相结合、大批量合格产业技术进步驱动课程建设与部

分较高水平的优秀产业技术进步驱动课程建设相结合的原则，分级、分期、分批进行建设。

从所有产业技术进步驱动课程抓起，以对教学质量影响最大的产业技术进步驱动课程为先

导，建成一批校级乃至省、国家级精品产业技术进步驱动课程，促进学校教学质量的全面

提高。经过3—5年的建设，每个专业要有2--4门主干产业技术进步驱动课程通过校级合

格评估。校级重点专业在完成主干合格产业技术进步驱动课程建设的基础上，建设校级精

品产业技术进步驱动课程2门，省级精品产业技术进步驱动课程1门。文化基础课三年内

全部达到校级合格标准。

三、建设内容

（一）基于工作过程的课程体系建设

职业教育基于工作过程的课程，是以一个职业的典型工作任务为基础，以工作过程为

导向，以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领域课程，有着针对来源于企业实

践、典型的职业工作任务，具有工作过程的整体性；学生在完整、综合行动中思考和学习，

完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈的整个过程；以学生为中心，关注每个

学生的特殊需要，尊重每个学生的职业成长体验。

课程建设思路是：目标职业群→职业调研/职业资格研究→核心岗位群→行动领域典

型工作任务→学习领域课程开发→学习情景（课程内容）设计→教学组织设计。课程方案

的设计理念是：以能力培养为主线，以行动为导向，以工作任务为载体来构建各专业的课

程体系方案。基于工作过程的课程学习情境设计建立在“以职业能力为主线，以岗位需求

为依据，以职业生涯为背景，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为起点”

的理念上。

（二）教学大纲

教学大纲应明确本产业技术进步驱动课程的性质及其在专业教学中的地位与作用，阐

明本产业技术进步驱动课程的教学目的、教学要求、基本内容、教学重点与难点，合理安

排各教学环节、课时分配、教学方法及合理的教学组织形式，反映本产业技术进步驱动课

程的必威体育精装版成果及教改思路，实验教学大纲要符合培养目标，要有完整、系统的实验讲义或

指导书。每门产业技术进步驱动课程均应有产业技术进步驱动课程大纲，教师在教学过程

中要严格执行产业技术进步驱动课程大纲，依据产业技术进步驱动课程大纲制订产业技术

进步驱动课程授课计划、撰写教案，开展产业技术进步驱动课程教学。

（三）编选教材和教参

选用应符合教学与专业评估要求，内容精而新，与专业层次要求相适应，深、广度符

合大纲要求，有利于培养学生创新精神，如所选教材不完全适合，应根据教学大纲进行增

删，调整