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第一章应用分析行为疗法概述

由于孤独症是一种广发性发育，致残率很高，而且病因至今仍不明

确，因此目前没有针对病因的治疗方法，只能够针对患儿的症状变现进行对症

治疗，从而减轻患儿的症状，提高患儿和发展的能力，争取其尽量能回归

主流社会。

20世纪70年代，加州大学洛杉矶校区Lavas创立少年孤独症训练项

目，该项目运用零散单元教学法（又称离散单元教学法），强化理论和简单祈

使句对孤独症患儿进行密集的行为训练，后来发展成为应用行为分析教学法。

它强调运用功能分析法，从的需要出发，采用“A-B-C”模式，即“前因

（需要）--行为—结果”来塑造正性行为，该方法是目前孤独症患儿早期教育

训练最有效的操作性方法之一，具有可操作性强，方法较简单的特点。

Lavas曾在1987年过其纵向研究的成果，将研究对象分成对照组和试

验组，运用ABA技术训练两三年，训练时间每周超过40小时的实验组有47%智

商超过100，每周训练10小时左右的实验组只有2%智商超过100，而没有任何

训练的对照组智商没有明显变化。后继的研究表明，有90%的孤独症儿童经过

训练有显著效果，而1岁2个月是孤独症儿童应用分析疗法进行行为训练的最

佳开始期。后来McClannahan等的研究认为，该方法也同样适用于成年孤独症

患者。

一、行为学家的观点

1，行为曲线

行为学家认为人的行为密集度呈正态分布。大多数人的行为都落于位

置。而行为过少和行为过多的人只占很少的一部分。也就是说正常人也会存在

行为过多或过少现象。

2，正常人的过多或过少行为

正常人也会存在过多的行为，的人在学习的时候喜欢转笔，他的这

种转笔行为发生的频率过多，就形成了一种过多行为，通过转笔这种过多的自

我刺激行为，他可能学习的更加认真，投入，学习效率可能会更好。再

的人很喜欢，而有的人则很喜欢。这些都有可能是以过多的行为形式

出现。但也有的人非常内向，他们不喜欢与人交往，有了空闲时间也是呆在家

里不喜欢出去；不喜欢；他们在社会交往上往往表现为过少的行为。

3，过多或过少的行为不是问题行为需满足的条件

正常人存在过多或过少的问题，但我们往往不认为这些现象有问题，是因

为虽然他们的行为发生

频率属于少数人的范畴，但他们的行为也满足以下的需求，所以我们认为

是正常的。首先过多或过少的行为它不能影响学习新的行为，其次不能影

响以前学习到的行为，也不能影响的正常的社交活动，最后它们不能

影响独立生活的能力。凡是不能满足以上条件中的任何一条时，都应该充

分的进行思考，往往那种行为就是问题行为，要予以进行行为治疗。

4，行为学家对于孤独症患者的观点

行为学家认为孤独症患者在行为上出现了行为的和行为过度的表现。

行为的表现为言语交流的接受和表达，非语言交流，独立游戏（）和

集体游戏，自理行为等。行为过度的表现常常为行为，自伤行为，自我刺

激行为，刻板行为，暴躁行为。而对孤独症患儿的治疗就是要使其过少的

行为通过训练使其增多，同时运用行为学的方法使患儿过多的行为得到控制。

二，ABA的优点

1，该方法把所有的复杂行为都分解成小单元行为，也就是简单行为，

通过回合式教学的方法小单元行为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复

原出来。例如：洗手，子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序进行