九年级语文下册第二单元综合性学习：走进小说天地.pdf

综合性学习活动

走进小说天地

湖北省枣阳市实验中学严慧源

一、教学目标

1、积累小说知识，扩大阅读视野。

２、通过多种形式表达自己独到的阅读体验，理解小说主题，感悟别

样人生。

３、激发阅读兴趣，感悟小说情怀。

二、学情分析

九年级学生小说的阅读量已有突飞猛进的增长，但学生对小说的理解

尚显肤浅，引导他们深入地理解小说人物和主题正是时候，也十分必要。

活动前期学生已进行过一段时间的小说阅读，并写过读后感，对小说也做

过改写、续写或与小说人物进行对话等尝试，本节活动课既是对以往活动

(第一课时）的一个阶段性展示与小结，也是下一次活动（第三课时）的开

启。

三、教学重点：

表达自己独到的阅读体验，感悟小说情怀，理解小说人生。

四、教学难点：

学习分析小说。

五、教学方法：

竞赛法、讨论法、点拨法相结合。

六、教学课时：第二课时

七、教学过程：

（一）导入：

中国近代政治活动家、启蒙思想家梁启超曾经说过：“六经不能教，

当以小说教之；正史不能入，当以小说入之；语录不能渝，当以小说渝之；

律例不能治，当以小说治之。”可见小说在人类生活中起着妙不可言的作

用。小说也以其通俗性、趣味性成为人们所喜闻乐见的一种文学样式。我

们今天要一起走进小说天地，去感悟小说的精彩人生！

同学们课内课外已经读过不少小说，积累了不少小说方面的知识，到

底谁积累得更多些呢？我们马上要来举行一次小说知识大赛，通过竞赛选

出优秀读者。请大家准备好——

（二）活动一：举行知识大赛，积累小说知识

1、活动要求：

学生举手抢答。答对加一分，答错扣１分。分数最高者为优胜者。

（由专人负责记分。）

2、活动竞赛：（竞赛题见课件）

3、教师为优胜者颁奖并请其发表获奖感言。

（三）活动二：分享读书体验，理解小说人生

１、导入活动：做一个读书的英雄真是一件快乐的事！刚才的竞赛只

是让我们知道大家积累了多少小说知识，但这不是读小说的终极目的，读

小说的最高境界是与作者产生情感的共鸣，这样才算真正读懂了小说。接

下来，我们就来一起分享同学们阅读小说的体验。

2、同题共议：我们平时每读完一篇小说，总免不了唏嘘感叹一番，老

师很想知道：同学们是怎么发感叹的呢？或者说，我们应当怎样去分析理

解一篇小说的人物或主题呢？我们先以《孔乙己》为例，说说你读后有什

么独特的感受。

提示：人物经历了怎样的人生？他的表现如何？你对他是什么态度？他

的人生折射出怎样的社会现实？对我们的人生有怎样的启示？

预设情境：A：孔乙己轻视劳动，迂腐可笑，表面上看是个人的性格缺

陷，实质上是封建文化教育的结果，封建文化教育和封建科举制度束缚了

人的思想，造就了大量这样的读书人。及第者会变成像丁举人一样飞扬跋

扈的人，落第者就会像孔乙己一样穷困潦倒。无论能否考取功名，他们都

是被扭曲了的人。所以孔乙己的悲剧本质上是一个社会的悲剧。

B、一分为二地看，孔乙己身上有很多让人不屑的地方，但他并不是一

个一无是处的人，他其实是一个本性善良，对人真诚，有进取心，对社会

无害的人。所以他并不是我们应该嘲笑和批判的人，那么，小说应该批判

的是戕害了这个读书人的封建文化教育和封建科举制度。

C、设身处地地想，如果我是孔乙己，我希望周围的人怎样待我？周围

的人为什么那样对我？因为他们见惯了及第者的飞黄腾达和落第者的穷困

潦倒，所以才变得如此势利。这说明了封建科举制度毒害的不仅仅是读书

人，它毒害了整个社会。

D、联系现实看，鲁迅写此文时科举制度已经取消，他为什么还会创作

这样一部小说来批判封建文化教育和科举制度？它的现实意义在于批判当

时社会封建思想在人们头脑中根深蒂固，封建文化教育和封建科举制度的

流毒仍然很深。再延伸到现在这个时代，我们这个社会有没有某种封建思

想的残留呢？孔乙己是不是到今天都没有断子绝孙呢？如果我们不想成为

下一个孔乙己，今天的读书人就不可以死学书本，轻视实践劳动，只为颜

如玉、千种粟和黄金屋去读书，我们应该有一种和新时代合拍的全新的读

书梦，我们读书是为了将来无论我们选择了什么样的人生，都可