两三位数除以一位数的教学反思（精选16篇）.pdfVIP

两三位数除以一位数的教学反思

两三位数除以一位数的教学反思（精选16篇）

在社会一步步向前发展的今天，教学是我们的任务之一，反思过

往之事，活在当下之时。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编

帮大家整理的两三位数除以一位数的教学反思，供大家参考借鉴，希

望可以帮助到有需要的朋友。

两三位数除以一位数的教学反思篇1

本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的

教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：

1、本单元的知识点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很

好地把所学知识灵活运用解决问题中，所以，在课的开始，我以问题

回顾，再现新知。接着，我让学生进行计算比赛，比一比看谁算的快，

计算题是解决生活中的问题必不可少的，学生争先恐后，激发起学生

的兴趣，课堂气氛活跃起来，一开始便具有十足的数学味，进一步巩

固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的掌握。数学的学

习不仅仅是知识和技能的掌握，数学情趣的激发，数学思维的培养，

数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。带着思考，我对这节课进

行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。

2、给予每个学生参与的机会，能使课堂充满生机。设计一要求学

生先在小组中自由发挥，再进行分类解答。这样每个学生都有了参与

的机会。设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学

生参与的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们理想的教学效果，也

充分体现了学生的主体地位。

3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生

的知识掌握情况，又注重学生估算意识和灵活运用数学知识解决问题

能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避

免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。

通过有效分层练习，提高课堂教学效益。

教学中应注意的地方：练习课比新授更难把握，一味的练习计算，

学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。练习课要注意调动学生的积极性，

明确练习的目的，避免为练习而练习。练习题的设计应从实际出发，

把生活中常见的问题数学化。

两三位数除以一位数的教学反思篇2

《两三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘除法和有余数除

法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。

1、结合具体情景，激发学习兴趣。

首先紧紧围绕课本中有关风筝的主题图展开教学。将主题图内容

编成有情节的故事讲给孩子们，或是请学生自己在预习时就以故事的

形式讲一讲，可以使学生能在浓厚兴趣的基础上进入到数学知识的探

究中来，然后再积极鼓励学生根据图中的信息提出问题、解决问题。

2、从细节入手，提高学生计算正确率。

本单元的重点就是两三位数除以一位数的计算。为使学生能理解

算理，充分运用各种学具，利用小棒摆一摆，帮助学生解决问题、理

解算理、学习算法。特别是笔算第一次商后有余数的除法，利用学具

的操作能顺利的帮助学生理解算理。

3、设计新颖的练习题，增多练习内容。

计算教学，单纯的让学生计算势必会使学生产生厌倦。我联系学

生实际和生活实际，设计出多种多样的练习题，或让学生当“火眼金

睛孙悟空”辨别对错，或让学生说笔算过程，或记录时间请学生比赛

做题，或根据生活中的一个情景请学生提问解答，结合学生不同的计

算阶段提出不同的要求和练习形式，使单调枯燥的计算练习变得生动

有趣，贴合生活实际，达到了较好的教学效果。

两三位数除以一位数的教学反思篇3

通过学生作业反馈情况，发现大部分学生掌握的不错，但是班里

几个程度差的没有学会。我是在学习了两位数除以一位数的笔算方法

后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，没有像两位数除以一位数

笔算那样让学生实际动手操作，而是脱离实物演示，边引导学生说算

理，边在黑板上进行板书，经过学生实际计算，当时觉得学生掌握的

不错。但是在检查学生的练习时，发现部分学生出现了问题：

①不知如何试商。

②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。

③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。

我进行了反思：在教学中我有些成人化，忽略了孩子的年龄特点

和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位

数的基础，学习三位数除以一位数那还不轻而易举？而学生面对一位

数要先除几个百，再除几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除

起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余