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中考招生制度改革的指导意见必看(锦集3篇)

【篇1】中考招生制度的指导意见必看

1.初中学业水平考试的主要功能是什么?与传统意义上的中考是什么

关系?

初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试

成绩既是学生初中毕业又是升学的基本依据，明确了初中学业水平考试的

多重功能。

推行初中学业水平考试不是取消中考，而是将初中毕业考试和高中招

生考试合二为一，实现一考多用，避免多次考试，减轻学生重复备考的负

担和压力。近年来许多地方进行了“两考合一”的探索，但名称、要求不

一，这次进行了统一规范。对于个别尚未实行“两考合一”的地区，这次

也给予了缓冲期，要求他们积极创造条件逐步过渡到初中学业水平考试。

2.这次是如何处理“全科开考”和不增加学生负担的关系?

答：将国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围，目的

在于引导学生认真学习每门课程，克服一些科目“不考不教、不考不学”

的倾向，引导学生打好共同基础，确保义务教育的基本质量。

为防止增加学生负担，这次进行了综合设计。在考试内容上强调提高

命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容;在成绩呈现方式上,提出

可以采用分数、等级等多种形式呈现，鼓励有条件的地区实行“等级”呈

现，克服分分计较;在录取计分科目的构成和数量上，要求在语文、数学、

外语3科以及体育科目之外做到文理兼顾、负担适度，不是把所有的考试

科目都纳入录取计分总成绩，没有纳入总成绩的科目考试成绩合格即可。

同时提出，各地可针对不同学科的性质和特点，确定具体的考试方式和方

法。

3.这次综合素质评价有什么新的要求?如何保证客观真实?

答：经过多年实践，各地初步建立了初中学生综合素质评价制度，这

次又进行了完善。一是在评价内容上，要求细化和完善思想品德、学业水

平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，努力把

党的教育方针落实落细。二是在评价重点上，强调反映学生的全面发展情

况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现，充分体现义

务教育阶段学生的特点。三是在评价程序上，强调要做好写实记录、遴选

典型事实材料、将用于招生使用的事实材料进行公示、审核、建立综合素

质评价档案，做到程序严谨，方便适用。四是在结果使用上，实行谁使用

谁评价，由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。

在严格程序、评用分开的同时，还特别强调要建立责任追究制度，加

强对综合素质评价的监督检查，严肃查处违规违纪行为，保障客观真实。

4.高中招生录取看什么，大家非常关心，这次的主要内容是什么?

答：这次的目标是逐步建立基于初中学业水平考试成绩、结合综合素

质评价的高中阶段学校考试招生录取模式，重在改变目前高中招生将部分

学科成绩简单相加作为录取唯一依据的做法，克服唯分数论。为了积极稳

妥推进招生录取模式，将在原有基础上进一步扩大综合试点，逐步总结推

广。

综合试点的主要内容：一是录取计分科目的构成。语文、数学、外语

为基础学科，具有基础性和工具性，统一作为录取计分科目。同时，根据

文理兼顾、负担适度的原则，由试点地区确定其他纳入录取的计分科目，

防止群体性偏科和增加学生负担。除此之外，要求将体育科目纳入录取计

分科目，科学确定考试分值或等第要求，引导学生加强体育锻炼。二是关

注个体差异。这次提出，在每门课合格的前提下，也可以给学生适当的选

择权，主要考虑是在保证学生全面发展的同时，扬长避短，发展学生优势

特长。北京市等地方在这方面进行了积极探索。三是发挥综合素质评价的

作用。明确要求试点地区将综合素质评价作为招生录取的依据或参考。地

市教育行政部门要明确综合素质评价使用的基本要求，高中学校根据学校

办学特色制定具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作

用，唯分数。

近些年，按照教育部要求，各地普遍指导初中学校建立起综合素质评

价制度。山东潍坊、湖南长沙等地把综合素质评价结果作为招生录取依据，

虽然具体方式不同，但已经纳入招生录取的体系中，取得了积极效果，为

开展更大范围的试点提供了有益经验。

5.探索给学生一点自主选择的机会，该如何避免学生偏科?

答：《指导意见》提出，有条件的试点地区，在学业水平考试科目合

格的前提下，也可以给予学生一定的自主选择录取计分科目的机会。试点

主要基于尊重学生个体差异的考虑，尝试在保证学生全面发展的同时，发

挥学生的学科优势，促进学生发展兴趣爱好。