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提高农村初中学生“物理实

验”能力的实践研究

提高农村初中学生“物理实验”能力

的实践研究

上海市崇明县城东中学陆敏

关键词：素质教育、物理实验、观察能力规范

、

操作、探究学习、创新思维、分析能力

［摘要］本文介绍了在校内实施的“加强实验教学，

培养学生物理实验素养和能力”的教改情况，探索改进、

完善后的教改实验对全面提高学生素质的作用。

一、研究背景

中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、概念和规律为载体，以科学探究

为主线、以全面提高学生科学素养为目标的基础性自然科学课程。素质教育的重点是培养

学生的创新精神和实践能力。物理实验是学生实践活动的重要组成部分。培养学生具备较

强的实验能力，不仅能直观地提高其动手操作技能，而且能发展其思维、分析、综合能力，

形成实事求是的科学态度和科学的探究精神。二期课改提出多维度学业评价，既注重学生

的知识与技能的发展，更关注学生的方法与过程，及情感、态度与价值观的形成，评价学

生个性特长和创造能力。由此可见，提高物理的实验能力是物理教育的主要任务之一。

捷克教育家夸美钮斯说：“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事

物的本身。”初中学生物理实验能力的获得主要依靠学生亲自参与实验。只要我们重视并加

强了实验教学，给学生提供足够的参与机会，学生的实验能力应该能够不断提高，同时使

知识结构更趋完善，科学素养得以提高。

然而，传统教育中的农村初中物理实验教学现状不容乐观，普遍还存在这样一些问题：

观念落后、方法陈旧，停留于浅层次要求；注重实验操作，缺少实验探究，更谈不上创新，

忽略科学态度、科学方法的培养；更有甚者受考试指挥棒影响，不重视实验，学生实验走

过场，实验应有的功能大打折扣；少数学生缺少机会和懒动手脑、实验能力极差，这在近

几年的实验考试中也有所体现。这与时代要求相距甚远，出现了有些顶尖学生“基础知识

扎实，动手能力薄弱”的现象。

因此，针对我校（一所农村初级中学）实际，为加强实验教学，提高学生的实验能力，

进行本课题研究是十分有意义的。

二、研究概况

1、农村初中物理实验能力的范畴主要包括：认知（认识仪器、了解一般用途）、操作

（正确合理使用各种仪器及基本操作）、观察（观察实验现象，并能正确表达）、理解（理

解所有的实验步骤及原理）、分析（分析实验现象，特别是分析意料之外的现象得出结论，

要有较强逻辑推理能力）、创新〔还可以有哪些改进，还可以怎样实验（原理、装置、步骤）〕。

2、本课题研究，主要是对本校物理实验教学作一些探讨和尝试，通过对物理实验目标

的调整、内容的拓展、方法的更新等，能切实提高农村初中学生的物理实验能力，在此过

程中，总结出物理实验教学的新模式。

3、基本假设：（1）通过更新思想观念、强化技能训练、培养观察思维、引导探究创新、

适度评价激励等措施、学生物理实验能力可以得到较大幅度的提高。（2）现有条件（包括

时间、空间、物资等）经整合能基本满足加强实验教学的基本需要。

4、研究方法和过程：

对本校初中物理实验教学现状及学生的实验学习心理作调查分析。

对教材中各种实验仪器、每个实验目的要求、主要功能、步骤方法进行详细研究，根

据农村初中学生的认知和心理发展水平及教改的发展方向，结合本课题研究，作适当的调

整、拓展。

设计提高学生实验能力的具体策略、措施、实施步骤、操作方法。

总结前一年实施情况，改进、完善设计方案，第二年再试，验证结论的正确性。

整理资料，总结经验，筛选有质量的实验个案4个，完成课题报告。

三、提高农村初中学生物理实验能力的实践

1、调查并对学生物理实验现状的分析

1）测试问卷了解学生物理实验现状：

根据问卷调查，个别访谈等了解到：只有五分之三的学生认为物理实验重要，但也不

清楚为什么重要；还有五分之二的学生觉得物理实验只是好玩、希奇所以喜欢。多数学生

愿意动手做现成的实验，不想也不会设计实验，有部分学生只想看，根本不想做探究性的

实验。常常出现男同学抢着做，女同学怕动手；成绩好的积极做，成