统编版语文四年级下册1古诗词三首 《清平乐·村居》教学设计.docx

统编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计

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教学内容

统编版语文四年级下册1古诗词三首，《清平乐·村居》教学设计：

1.诗词朗读：正确朗读《清平乐·村居》，感受古诗词的韵律美。

2.诗词理解：分析诗词中的人物、景物、情节，理解作者表达的思想感情。

3.诗词鉴赏：从修辞手法、意象、情感等方面对《清平乐·村居》进行深入鉴赏。

4.诗词创作：启发学生借鉴《清平乐·村居》的写作手法，创作一首描绘乡村生活的古诗词。

5.课后拓展：推荐阅读其他描绘乡村生活的古诗词，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.培养学生的文学素养，提高对古诗词的鉴赏能力和创作兴趣。

2.强化学生的语言表达能力，学会运用诗词描绘生活、表达情感。

3.增强学生的文化认同感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.培养学生的审美情趣，激发对美好事物的追求和热爱。

学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础知识，能够独立阅读和理解简短的古诗词，但在深入鉴赏和创作方面仍有待提高。在知识层面，学生对古诗词的韵律、修辞手法等概念有所了解，但具体运用尚不熟练。能力方面，学生的朗读和表达能力较强，但在分析、综合、评价等高阶思维能力上还需培养。素质方面，学生对中国传统文化有浓厚兴趣，但文化认同感和审美情趣有待进一步引导。

此外，学生在课堂上的行为习惯较好，能积极参与讨论，但部分学生对于主动表达个人观点尚存顾虑。这些特点对本课程学习有一定影响，需要在教学过程中针对不同学生的知识、能力、素质等方面进行差异化引导，激发他们的学习兴趣，提高参与度和自信心。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《清平乐·村居》的意境和情感。通过提问、解答、分享等形式，激发学生的思考与表达能力。

2.设计诗词鉴赏和创作的教学活动，如分组讨论、诗词接龙、仿写等，让学生在实践中掌握古诗词的写作技巧，提高创作兴趣。

3.利用多媒体教学资源，如古诗词朗诵视频、图片等，增强学生对古诗词韵律美和意境美的感知。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟古代诗人的创作情境，增进对古诗词背景和文化内涵的理解。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一幅乡村风景画，同时播放古筝音乐，为学生营造一个宁静、优美的乡村氛围。

-提出问题：“同学们，你们去过乡村吗？你觉得乡村生活是怎样的？”引导学生分享对乡村生活的印象，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍《清平乐·村居》的作者、背景，让学生对诗词有初步了解。

-分段讲解诗词内容，突出重点词汇和修辞手法，如“清平乐”、“村居”等词牌知识，以及诗词中的意象、情感表达。

-结合图片、音频等教学资源，帮助学生深入理解诗词的意境美和韵律美。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生分小组讨论诗词中的重点句、难点词，互相解释、分享心得。

-选取一首类似的古诗词，让学生尝试运用所学知识进行鉴赏，以巩固所学。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题，如：“《清平乐·村居》中描绘了哪些乡村景物？”“作者通过这些景物表达了怎样的情感？”

-邀请学生回答问题，鼓励他们发表自己的观点，并给予及时反馈和指导。

-创设情境，让学生扮演古代诗人，以诗人的身份解读《清平乐·村居》，增进对诗词内涵的理解。

5.诗词创作与展示（5分钟）

-引导学生借鉴《清平乐·村居》的写作手法，创作一首描绘乡村生活的古诗词。

-学生将自己的作品展示给全班同学，互相欣赏、评价，提高创作能力和审美情趣。

6.课后拓展（10分钟）

-推荐阅读其他描绘乡村生活的古诗词，让学生在课后进一步巩固所学，提高文学素养。

-布置作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和修辞手法，下节课分享心得。

教学过程中，注重师生互动，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的主观能动性。在解决问题的过程中，关注学生核心素养能力的拓展，如思考、表达、合作等，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《唐诗三百首》、《宋词三百首》等古诗词选集，让学生在课后自主阅读，提高古诗词鉴赏能力。

-视听资源：精选一些与《清平乐·村居》意境相近的古诗词朗诵视频，如《静夜思》、《乡村四月》等，让学生感受不同诗词的韵律美。

-美术资源：收集一些描绘乡村生活的古代画作，如《溪山清远图》、《渔村小雪图》等，帮助学生更好地理解诗词中的意境。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间，选取一首自己喜欢的古诗词进行深入学习，分析其作者背景、诗词内容、意境和修辞手法等。

-建议学生尝试进行诗词创作，可以选择描绘自己的生活环境或者表达自己的情感，通过创作加深对古诗词写作