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xxx学校学校信息技术应用能力提升工程

20校本应用考核实施方案

2020年xxxxxxx学校

息技术应用能力提升工程2.0

校本应用考核实施方案

为贯彻落实(教育部关于实施全国中小学教师息技术应用

能力提升工程2.0的意见（教师【2019】1号)》、陕西省《关

于进一步做好全省中小学教师息技术应用水平提升工程实施工

作的通知（陕教师办〔2019〕5号）》、《勉县教育体育局关

于中小学教师息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施工作

的通知（勉教体发〔2020〕48号）》和《关于做好中小学教

师息技术应用能力提升工程2.0及校本应用考核组织实施工作

的通知》（勉教体发〔2020〕49号）文件要求，规范和指导

我校中小学教师息技术应用能力校本应用考核工作，现结合我

校实际，制定全校教师息技术应用使用校本应用考核实施方案。

本考核方案适用于我校所有参加息技术应用能力提升工程2.0

培训的教师。

一、考核目的

1.通过息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压

力，促使教职工提升息技术与教学融合的能力，达到“培养息

教育能力、提高课堂效率、使息技术更好地为教育教学服务。

2.加强“息技术应用能力提升工程2.0实施方案”的可操作

性和计划性，促进“息技术应用能力提升工程2.0”实施的科学

化、规范化和可视化。

3.客观、公正地评价教职工介入“息手艺使用能力提升工

程2.0”的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管理责任，

促进其管理员、坊主指导、帮助、约束与激励全体教师。

2、基本准绳

坚持所学为所用，测评助学，使息技术切实服务于教育教

学质量提升。

坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核工

作与学校息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与教师专

业发展相结合。在考核过程中，应坚持如下原则：

1.相对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有

较大的变化，至少应保持在1年内考核的方法具有一致性。另

外，在必要的时候，基于适当的原因可对考核的具体指标及权

重分配做相应的调整。

2.客观性：考核要客观地反映教师的实际参与“息技术应

用能力提升工程2.0”工作情况，避免由于光环效应，亲近、偏

见等带来误差。

3.公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度

地防止评估结果的不一致性和偏见性。

4.公开性：每位教师都必须清楚考核方案是如何运作的，

考核结果教师应签名，有意见可表述、申诉，无签名考核结果

同样有效。

三、适用范围

本制度适用于本校全体参训教师。

三、考核要素

1.融合意识：是否能主动、有意识的借力息技术为教育教

学服务的意识；

2.能力提升：是否能在个人成长上达成息手艺使用能力的

提升；

3.责任感，进取心和团队合作精神等；

4.息技术应用质量和效率等。

五、考核内容

(一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。重点考核学校息

化教学发展规划的情况、息化教学教研制度、校本研修制度的

建设情况、应用息技术创新课堂以及教学能力通过率等。

(二)中小学教师息技术微能力考核内容以及标准主要依据

《中小学教师息用能力校本应用考核规范》。

1.中小学教师息技术应用能力校本应用考核侧重于考核教

师在多媒体教学环境、混合研究环境和智慧研究环境下的教学

能力。2.多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多

媒体教学环境中实施。

“集体教”，即以教师为主导的课堂教学:混合研究环境是

指在多媒体计算机网络教室，移动研究环境中实施，重点支持

“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作研究；智慧研

究环境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化研究。

3.学校根据本校息化教学发展的理论，科学制定学校息化

教学发展方针，教师依据学校要求和确定的内容研究，完成

50学时(理论使用学时不少于50%)前方可介入校本使用考核。

4.教师息手艺使用能力校本考核以《中小学教师息手艺使

用能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合研究环境、智

慧研究环境下的学情阐发、教学设计和学业评价四个维度的三

+项微能力为考核重点。教师根据本校息化教育教多加三项微