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深度学习课题阶段性研究成果总结

一、课题基本情况

在2015年10月，我校数学工作室全体成员参加了深度学

习课题。为了真正探索出一套小学数学学科深度学习教学模式，

在实施中认真学习深度教育理论，用课改理念指导实践。实践中

坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。

用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习

活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下。

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、

考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上

研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，

及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查情况

与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实

验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资

料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、

整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资

料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、

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边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、2015年10月——11月，我们加强理论学习，进而促教

师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育

学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实

现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习《小学数学

学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《数学课

程标准》，加强教师教学理念的提升。

2、2015年12月确定子课题进行下一阶段的行动研究。在

调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的

行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课

题的子课题：

①、以创设问题情景开展有效教学为主题。

②、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

③、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

④、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

⑤、以探索有效教学模式或方式为主题。

⑥、以促进教师专业发展或成长为主题。

⑦、如何培养学生沟通能力与合作精神。

3、2016年2月——5月，实验组教师分别研究自己承担的

子课题。结合自己的实际教学，收集整理数据。

四、初步取得的成绩：

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1、积极的学习兴趣是培养学生“深度性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中

产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始

终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的

学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿

在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，

使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，

创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样

不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“深度性学习”

方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强数学教学的趣味性，在趣味盎然的

气氛中，更能促进教师落实教学设想。一堂课的成功与否，学生

的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老

师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教

学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、

交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全

面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，

并积极地去回味和反思。在数学发展史上，有许多趣闻轶事。

在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些数学趣事，

既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲

解这些趣事，使学生对数学产生浓厚的兴趣，更