人教版八年级生物下册第七单元第二章第四节人的性别遗传教学设计.pdf

《人的性别遗传》教学案例

一、教案背景

1、面对学生：八年级

2、学科：生物

31

、课时：课时

二、教材分析

1、地位与作用

《人的性别遗传》是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第

二章第四节的内容，是比较特殊的一节，也是学生感兴趣的一节课，是本章不可缺少的内容，

具有承上启下的作用。它是在前面学习了“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因

在亲子代间的传递”等知识后进一步的深入，让学生了解人的性别遗传，同时科学地理解生

男生女的奥秘，正确地对待生男生女的问题，为以后生儿育女，摒弃重男轻女的旧观念打

下坚实的基础。

2、教学目标

1、知识目标

1

（）说明人的性别差异是由性染色体决定的。

2

（）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体和性染色体的类型及数目。

3

（）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

2、能力目标

1

（）通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

2

（）通过模拟实验，培养学生记录、统计、分析数据的能力。

3

（）通过小组讨论，培养学生表达、合作能力。

3、情感目标

1

（）通过调查和模拟实验，培养学生实事求是的科学态度。

2

（）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。

3

（）了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。

3、教学重难点

（1）教学重点

①学生通过分析男女染色体排序图，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。

②解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

（2）教学难点：

①从实践和理论等方面论证生男生女机会均等的原因。

②能用科学的态度看待生男生女问题。

确定教学重点的依据是：遵循学生的认知规律。在前面的学习中，学生已经了解了人的

生殖过程，基因控制生物的性状、基因与染色体的关系、基因经精子或卵细胞的传递规律。

有了这些知识作基础，本节课把重点定在阐明人的性别差异是由性染色体决定，是顺理成章

的。另外在农村，重男轻女的思想还比较严重，把生男生女的责任全归咎于女性，导致许多

悲剧的发生。所以有必要让学生了解生男生女的道理。同时这部分内容比较抽象，难以理解，

因此既是重点又是难点。

三、教法与学法

“面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”既是课程和教材改革的理念，

也是指导教学实施的基本理念，本节课结合教材内容及学生实际，我采用的教学方法是“问

题驱动导学法”，以问题为主线引导学生去观察图片；模拟实验、分析数据、得出结论；完

成图解，并借用多媒体辅助教学。其实这种教学方法也教给学生一种学习方法，使他们学会

如何去观察、实验、调查，并通过分析归纳，解决问题。

（一）小品引入，激发兴趣

【教学活动】

师：播放动漫小品《产房门前》

1

师：、生男还是生女责任在谁？

2、人的性别差异是由什么来决定的？

【教学意图】

“良好的开头是成功的一半”，用小品中男女对话来引入新课，学生特别感兴趣，同时小

品中幽默的富有哲理的语言把学生积极的情绪调动起来，为下面内容的学习打下情感基础。

（二）师生互动、探究新课

【教学活动】

1、探究男女性染色体的差别。

活动一：观察整理后的男、女成对染色体排序图。

【小组讨论】

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（）在男性和女性的各对染色体中，哪一对被称为性染色体？

2

（）两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？男性和女性的体细胞

中染色体的组成怎样

3YX

（）图中哪条染色体是染色体？它与染色体在形态上的主要区别是什么？

4

（）想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？

男性有几种精子，女性有几种卵细胞？

【得出结论】

人的性别差异是由性染色体决定的。（体细胞内的性染色体是成对的，精子和卵细胞内

只有一条性染色体。）

【板书整理】

1

（）男女体细胞染色体表示方法：

22+XY

男：对（常染色体）（一对性染色体）；

22