初中生物_【课堂实录】人的性别遗传教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计

教学流程教师的组织和引导学生活动设计意图

情教师先通过“第六次人口普观看采访视频，提出值

景查的男女性别比例”引出生得探究的问题：

质男生女的话题，再通过一段⑴生男孩真的可以延续

疑采访视频引导学生提出值得香火吗？创设生活中实际的情

探究的问题。⑵生男生女到底由什么景，吸引学生的注意

启决定？力并激发学生的兴

发⑶这位阿姨生男孩还是趣，提出值得探究的

探生女孩的几率大？问题，在轻松愉悦的

究⑷生男生女真的取决于气氛中巧妙的导入新

男性吗？课。

过渡：

关于性别，有人说世界上只

有两种，那就是男性和女性。

其实在日常生活中判断一个

人的性别是再简单不过的事

了，但在人为的条件下或是

病态的情况下，有的人却可

重以表现出异性甚至是两性的

温特征。

科1、教师出示一段资料：

学1993年在我国上海举行的首

家届东亚运动会上，组委会采

探用了只需用一根带毛囊的头

究发鉴定性别的新技术，准确

之率达100℅，维护了公平竞争

路的原则。

：质疑：为什么一根带毛囊的1、学生思考后得出结

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人头发就能鉴别出男女？论：

类男女体细胞中的染色体

体是不一样的。

细2、教师出示资料卡，引导学2、学生在第一个结论的

胞生重温科学家探究之路。基础上结合资料卡中的

的资料和染色体图谱模

染具，在小组合作的基础

色上分析讨论并解决问

体题：

组⑴在男性和女性的各23对染⑴第23对染色体为性

成色体中，哪一对被称为性染染色体，其余22对为常

色体？染色体。

⑵上面两图中，哪幅图显示⑵女性的性染色体表示

的是男性的染色体？哪为XX，男性的性染色

幅图显示的是女性的染体表示为XY。

色体？通过资料分析，培养

⑶图中哪条染色体是Y染色⑶Y染色体短小，X染色学生分析资料和自主

体？