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《草船借箭》教学反思15篇

《草船借箭》教学反思1

今天早上上了一节公开课，这是赴天津学习上的第一节课：《草船借箭》第

二课时。一节课下来，心情比较复杂，深切感受到了自己存在的不足。虽然整堂

课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺利地完成了，学

生回答问题也很积极，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比

较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设

走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。课堂上应该是教师能根据

学生的学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为

主，教师只是起着导的作用，然后能巧妙地完成教学任务。可我却没能和学生在

课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。

这堂课，我主要围绕诸葛亮的神机妙算表现在哪几方面？这一问题展开教

学。先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后进行交流。

学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，这让我感到了我们的学

生和津南的学生的明显不同，通常我们的学生能根据老师的问题找出答案，但很

少能说出自己的理解和体会，即使能说也是简单的几句，这的孩子就不一样，每

个孩子回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和老师的长时间训练

有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个孩子对所学的知识

有自己独特的感受。不仅如此，这的老师对每个学年段的训练重点都非常熟悉，

在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一

课时的教学中就以训练学生概括__的主要内容，把握__的脉络为主，第二课时就

深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受。

在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住

句子：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，

天亮了就回去。来引导学生理解，抓住笑让学生联系上下文体会：诸葛亮会笑

谁？。然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜

的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性

格特点，可是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如

果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。

总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地

方还有许多，驾驭课堂的能力还有待提高。

《草船借箭》教学反思2

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”

的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支

箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这

篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去

欣赏和感受诸葛亮的大智大勇?怎样经过课文中几篇名著的教学，激发学生多我

国古典名著的阅读兴趣呢?

1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。

课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中

出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅仅为学生深入理

解__资料，把握人物形象奠定了基础，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。

文本中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文

后我发现文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜――“造箭”，诸葛

亮――“取箭”，曹操――“射箭”，鲁肃――“借箭”。

“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，

想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。

“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自我的拥有的知识充满

信心，对自我的预设充满信心，彰显了他的聪明才智。

“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大

雾天必须不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛

亮过人的胆略。

“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为

仅有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操

“借”了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜

也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”

2、抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。

诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见