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新课标学生评价

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，

教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。下面是

店铺整理新课标学生评价的范文，欢迎阅读!

新课标学生评价篇一

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓

语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学文姓小，是

儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语

文课应上出以下几个特点。

一、体现语文味

所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构

思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文

课就要应有浓厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去

体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏

体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去

拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会

作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、

大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文

字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕语文本

体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地

去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、

意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作

欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学生

和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实

践平台。在还的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学

生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察

学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者

的发展和创见;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文

课体现儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入

语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童

的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童，我们要尊重儿童

的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊

重儿童的语文世界，上出儿童味来。

三、体现个人味

语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组

织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸

种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真(真实可信)、

诚(诚挚深沉)、新(新颖独特)。这种审美风貌体现于教学的全过程，并

为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如

其人。今人说：上课如作文。可见课如其人的说法也合乎逻辑，正如

大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对

相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气

质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?

第一、教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己

之口，如出自己之心。在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。

第二、突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长

处和短处，扬长避短，即突出人无我有，在语文课上显出与众不同的

个性。

在新课程改革的进程里，有滋有味的语文课，应能让听者如沐春

风，别有一番滋味在心头。

新课标学生评价篇二

我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深，小学

语文新课标学习心得体会。使我加深了对新课程改革的理解与体会，

我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，

这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大

的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽

管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学

习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高

的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体