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《火烧云》教学反思
《火烧云》教学反思1
《火烧云》是一篇阅读课文。这篇课文内容简单,学生自己读就能读懂内容,因此本节
课我采用运用前几课的教学方法学习。
新课开始,我让学生谈谈你印象当中的火烧云,用一句话来描述。学生回答完以后,请
大家在书中找出描写火烧云的句子读一读,学生找的准。接下来开始默读课文,边读边思考
边批注,你读懂什么?我在巡视过程中,看到多数学生已经能通过读书把自己读懂的内容批
注在书上,而且归纳的很准确。当汇报的时候,学生举手的人多了,回答的也到位。
学生能抓住课文的主要内容,抓住“变化极多”,抓住“颜色多、形状多”,并且能通
过朗读加深对课文的理解。当学生了解了火烧云的形状后,我设计了随文练笔,展开想象,
天空的火烧云还有哪些形状,请拿起手中的笔写一写,可以仿写。学生行动很快,内容写
得好,他们的想象力真丰富。
在教学《火烧云》这篇课文中,我觉得做得不足的地方有几点,值得我以后在教学上要
注意的。第一,重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化,但是学生对云的形状变
化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够,导致学生掌握不够好。第二,要注意
培养学生的发散思维。
应该说本节课按计划教学任务都能完成,效果很好。我欣慰的是前几课的训练学习方法,
今天这节课见效了,心里很高兴。
《火烧云》教学反思2
《火烧云》这篇课文是一篇写景__。__理解起来看似比较简单,可是,对于四年级的学
生,要想把__的一些写作方法讲清楚,并且让学生能运用到自我的__里却不是一件易事。怎
样才能让学生经过学习这篇课文学会写描述景观的__?这个问题困扰了我几天,为此,我了
解了许多资料和借鉴了许多优秀的教学案例,才构成了自我的教学思路。
课文描述了夕阳西下时,火烧云的变化,表现了大自然的瑰丽,表达了人们看到火烧云
时喜悦心境。在教学过程中,我要求学生认真阅读课文,同时启发质疑:什么叫火烧云?火
烧云的形状、颜色有哪些变化?课文是按怎样的顺序写火烧云的?……经过阅读告诉学生火
烧云的美丽、壮观景象,展现了大自然的瑰丽景色。再进一步告诉同学们,作者不仅仅写出
了火烧云的颜色和形状变化快且多,更进一步的是写出了人们在看火烧云时的心境和感想,
这才是我们写这类__的`目的和深度所在。告诉同学们,自然界有许多奇丽的景象,有无数
的作家、诗人描绘过它们,赞美过它们。其实在我们的日常生活中,还有许多像火烧云这样
迷人的景象,只要我们仔细去观察,用心去体验,大胆去写,也必须能写出像《火烧云》这
样的好__。之后,我有意识地发掘课文中的“扩散点”,即火烧云形状极多,变化极快等特
点,让学生经过经过各种形式地读,给大家插上想象的翅膀,按照火烧云“出现、样貌、变
化、消失”的写作顺序,让学生写一种你最喜欢的火烧云样貌的变化过程。这样,以读导写,
以写促读,让他们能真正入境体验,感悟和表达课文语言所蕴含的情感。
“以读促写”,让同学们对课文的资料、艺术特点引起兴趣,进而发表自我的见解,经
过有指导的“读”促进“写”,“写”带动“读”,加深了对课文的理解,也锤炼了思维!
读写结合,起到相得益彰的效果。
经过这一课的教学,我深有感触。教师讲课,不仅仅要从教师立场出发,努力完成教学
任务,还要从学生角度研究,看是否能够引起学生的兴趣,激发他们的求知欲,是能够更大
程度地挖掘他们自身的潜力,提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动,
并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。
《火烧云》教学反思3
《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景,著名作家萧红用热情
酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿,细细读来,不禁为作者对火烧云的喜爱
之情所动,为作者细致的观察和丰富的语言所动,更为火烧云颜色变化之多、形态变化之快
所赞叹。
这篇课文处在四年级上册,学生已经具有了一定的独立阅读能力,因而在教学过程中,
我准备抓住描写火烧云色彩绚丽和形态多变的部分,引导学生感悟体验火烧云的奇与美,学
习体会作者的观察与写作方法,并且学以致用,想像创造出自己心中奇美的火烧云形象。
一、探究研讨,感悟火烧云的奇美
这篇课文的语言浅显易懂,非常适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整体感知课文,
理清作者的写作思路之后,可以引导学生抓住课文中描写火烧云色彩变化和形态变化的部分
深入探究,看看从__语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的基础上,
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