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教育心理学考试试题及答案

1、研究与教学的系统过程中不归之于反应过程。

2、当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能

作出一定的概括时，他的思维水平已进入形式运算阶段。

3、不属于尝试——错误研究论的主要规律的是接近律。

4、学生由过分重视成绩名次而产生的研究动机属于自我

提高内驱力。

5、举一反三属于水平迁移。

6、研究正方体、长方体的体积计算公式后，再研究一般

立方体的体积计算公式，这属于上位研究。

7、运算技能属于心智技能。

8、通过对要研究的新材料增加相关信息来达到对新材料

的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他

观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是深度加工。

9、创造思维的核心是发散思维。

10、中学生的道德主要处在俗水平。

11、心理辅导的主要目标是学会调适和寻求发展。

12、在教学设计时，分析研究结果不是分析教学任务涉及

的主要内容。

13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为课

堂气氛。

14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指

标被称为效度。

15、福勒等认为，当教师较多地关注、福勒等认为，当教师较多地关注学生是否喜欢我学生是否喜欢我、、

同事怎样看我同事怎样看我、、领导怎样评价我领导怎样评价我时，他此时主要处在教师

成长历程的关注生存阶段。

16、研究者的研究兴趣是影响研究效果的重要因素。

17、教育心理学是研究教育过程中心理现象的科学。

18、情绪对研究有着重要的影响，积极的情绪有助于研究

效果的提高。

19、在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和创

造力，而不是简单地灌输知识。

20、教学评价是教学过程中不可或缺的环节，能够帮助教

师了解学生的研究情况和教学效果。

16、教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律

的科学。

17、随着中学生年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚

至超过父母的影响，对人格发展产生重要影响。

18、研究可以分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作

技能和态度五种，这是加涅的分类。

19、班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和替代强化

三种方式。

20、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于能力、

努力、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境六个方面。

21、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新用途，

这种心理现象被称之为功能固着。

22、在变式教学中，应该变换的是事物的非本质特征。

23、布鲁纳认为学生的研究过程一般由获得、转化和评价

三个过程组成。

24、心智技能的形成通常经历原型定向、原型操作和原型

内化三个阶段。

25、研究表明，创造性与智力之间存在相关的非线性关系。

26、研究性研究中涉及的问题多属于结构不良问题，根据

问题的清晰性进行分类。

27、中学的初中二年级是中学生品德发展的关键期，研究

显示。

28、在心理健康教育中，预防是心理辅导的重点。

29、根据研究动机与研究效果的关系，当学生完成较难的

研究任务时，教师应使其动机强度控制在中等偏低水平。

30、态度通常由认知、情感和行为倾向构成。

31、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。

32、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问

题行为和心理性问题行为。

33、在课堂教学时，教师的教学监控能力是其教学能力的

核心。

34、学校的期末考试通常是对全学期教学情况的测评，这

种测评类型属于总结性评价。

35、在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和

管理员的角色。

三、简答题：

36、学生认知差异研究对教学的主要启示是教学应创设适

应学生认知差异的组织形式、采用适应学生认知差异的方式，

以及教学手段应与学生认知差异相适应。

37、为提高知识直观的效果，应灵活选用实物直观和模象

直观，加强词与形象的结合，运用感知规律突出直观性对象的

特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。

38、心理辅导中常用的行为改变