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藏戏说课稿

藏戏说课稿范文（精选5篇）

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助

于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？以下是小

编为大家整理的藏戏说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家

阅读。

藏戏说课稿1

一、教材简析

（一）教材解读

《藏戏》一文是人教版六年级下册第二组的第二篇课文，是本单

元的第一篇略读课文。这一单元的主题为“中华民风民俗”，通过本

单元第一篇讲读课文《北京的春节》与略读课文《各具特色的民居》

这两课的学习，学生已了解了一些传统的民风民俗，吸收民族文化的

智慧，感受到了这些独具魅力的民俗风情中蕴含的民族文明和传统美

德。同时也进一步了解了文章的表达方法，体会了作者怎样谋篇布局。

《藏戏》一课随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，

绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是

一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。选编这篇课文的目

的，一是继续引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生

形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特

的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

（二）学习目标：

1、知识与技能

（1）学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

（2）了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表

达上的特点。

（3）有感情地朗读课文。

2、过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，了解藏戏的特点以

及艺术特色。教师还可以通过直观、形象的资料帮助学生感受藏戏的

艺术魅力。

3、情感、态度与价值观

（1）激发学生对藏戏的喜爱与赞叹之情。

（2）激发学生对祖国戏剧艺术、传统文化的热爱。

（三）教学重点：通过各种形式的读，了解藏戏的形成，体会藏

戏独具特色的艺术形式。

（四）教具准备：中国各种地方戏剧的录音片段

（五）课时安排：1课时

二、说教法

学生已有了一定的学习经验，备课前我仔细阅读了教材和教参，

对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我努力尝试合作探究的

学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。以

进一步加强和巩固学生自主学习的能力，实现学生运用已有学习经验、

方法，去独立、自主学习略读课文，不断提高阅读能力。

三、说学法

在这节课中我给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自

主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之

间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂

上有足够的读书、思考、说话时间。再加上教师适时的点拨引导，多

种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体

会了藏戏独特的艺术魅力。

一、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读。

语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如

果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生

都是很厌烦的事。为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促

进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方

法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在

朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛

读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗

读等多种形式，但有一点需注意，低年级学生喜欢竞赛、表演的形式，

高年级的学生喜欢速读、品读等。教师要依据学生的年龄特点和教学

的不同课型采用不同的朗读形式。此外，教师要注意不能让学生为读

而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

二、创设情境，注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。

指导学生朗读必须指导学生朗读必须入情入境入情入境。叶圣陶曾说：。叶圣陶曾说：读书心有境，入境

始为亲。始为亲。朗读教学十分注重创设情境，把文字符号变成活生生的、具

体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、

有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主人公融为

一体，去亲近人物，感知事物，为接下来的感情朗读做好准备。在这

种情境下，有感情朗读就水到渠成了。如教学藏戏一课时，当

我让学生自主研读了课文4—7自然段阅