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精准教学的概念

“精准教学”，是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的，主张学

习即操作条件作用，以流畅度作为衡量学生学习发展的指标，而信息技术

的发展为其提供了强大的技术支持。“精”是提炼出来的精华，完美、最

好；“准”是标准、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。“精

准”，非常准确、精确。

一、精准教学的内涵

精准教学是教师根据各科课程标准、学科素养（或考纲要求）和学生

发展的实际情况，遵循教学和学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把

握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，追求课堂教

学知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的高度吻合，实现

预期教学目标和完美教学结果的活动过程，最大限度地促使学生在学习上

有真正意义上的收获、进步。

二、精准教学的价值

一是有效促进学生的素质提高。一堂数学课，学生们学会的不仅是计

算，而且是一种思维；一堂物理课，学生们了解的不仅是知识，而且是一

种科学的方法；一堂语文课课，学生们获得的不仅是听说读写的技能，而

是情感的体验与审美能力的提升。

二是有效提高学生的考试成绩。提升学生的应试能力，提高学生的考

试成绩，正是精准教学题中应有之意。因此，精准教学要求教师抓住考试

的规律、方式和方法，掌控考试的重点、考点和热点，研究考试的形式与

任务，训练考试的技能和技巧，以不变应万变，使学生在各级各类、各种

各样的考试中立于不败之地。

三是有效提升教师的专业水平。第一，把课上好是硬道理，也是老师

的天职；第二，教学必须讲效益，每节课应该有每节课的效益，否则就是

课时的浪费；第三，通过精准教学的实践，极大地提升教师教学的专业水

平和能力，让教师因课堂而更加美丽起来。教师要把功夫用在课堂教学的

“刀刃”上，教师的智慧和技能体现在课堂教学中，教师的才华在课堂里

发出光彩。

三、精准教学的要求

“精准教学”就是要求我们教师在实际教学中眼界要高，姿态要低，

做到“心中有考纲，脑中有考题，手中有教材，眼中有学生，耳中有信

息”。精准教学在常规课堂上要体现五点要求，做到五个优化，处理好五

种关系，注重五个“关键”。

五点要求：

1、在内容上，目标定位精准；

2、在时间上，机会把握恰当；

3、在位置上，结构安排精巧；

4、在方法上，手段选择巧妙；

5、在感受上，配合对位精确。

五个优化：

1、优化教学环境；

2、优化教学内容；

3、优化教学结构；

4、优化过程与方法；

5、优化练习与作业。

五种关系：

1、主体与主导的关系；

2、内容与形式的关系；

3、过程与方法的关系；

4、互动与调控的关系；

5、预设与生成的关系。

五个“关键：

1、精选内容，为学生提供学习指向；

2、把握时机，为学生理清学习取向；

3、适度评价，为学生形成学习导向；

4、明确目标，为学生指明学习方向；

5、正确引导，为学生确立学习志向。

四、精准教学实施的建议

教育的问题关键是教学问题，教学的问题关键是教师问题，教师的问

题关键是本领的问题。精准课堂教学对教师提出了更高的要求。作为现代

的中学教师除应具备现代教育理念，崇高的师德，宽厚的人文科学素养，

更应掌握现代教学方法和技术，并具有较强的教育教学科研能力和课堂教

学能力。

1、教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单独

传授知识为手段的做法，对学生的情感、态度、价值观给予更大的关注，

要特别关注学生学习的个体差异，才能使自己的课堂更富人性化，才能从

真正意义上提高课堂教学的精准度。

2、教学目标明确并落实到位。教师要明白，每堂课所学的基本概念，

核心知识要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有

掌握的学生，一定要采取具体措施进行补救。课堂教学不仅仅是预设，更

多的是生成。教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。我们面对的

是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智

地处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。

3、明确教师在课堂上的责任。教师的责任不是“讲给学生听”，而

是“把舞台让给学生”。“教育是静待花开的智慧，教育是结果之道，而

不是效果之道”。教师的责任，就是为学生创造条件，让