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《0的认识》教学反思

《0的认识》教学反思「篇一」

在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学

习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世

界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼

孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，

神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得

非同寻常。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、“四弟采萝卜”的故事，学生们

激情投入。

1.从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们也明白到：如

果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生还联系到学习上，如果学

习不专心也会什么知识也学不到了。

2.故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0的计算时设

计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通过对具体事例的研究发

现数学的内涵。在此，教师进一步渗透思想教育：要有四弟那份知错能改的心。

这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整合到一个连

贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出来，学生边看边思考，

边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起

来，并且在故事中引申出做人的道理，对学生的启发多么大呀。

二、创设生活情景，让数学走进现实的生活

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联

系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常无意识的观察、感受

以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可以有意识地为学生创造感受生活

的机会。

因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活

片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机，还有

同学想到100元、50元、10元上也有0。学生越找越多，像开了锅似的，不愿意

停下来。

学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。在课堂

上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。

三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站

一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，

他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。因此我在教学

中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学习兴趣。

本节课在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是

0．5．4的小背篓贴在黑板上，把写着算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把

小鱼贴在对应得数的小背篓下面。既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高

潮。

爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官

参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让

学生乐学、爱学的最佳途径。

实际上，创设情景的途径是各种各样的。还有角色扮演情景、电脑模拟情景、

图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。

《0的认识》教学反思「篇二」

本节课我采取了认数、写数相结合的教学方式。在教学中我尽力创设浓厚、鲜

明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，从而认识0，感

受到0在我们生活中的作用。

本节课主要是通过观察和实践活动，使学生知道0的各种含义，规范0的写

法，使学生能较整洁的书写0。培养学生想象力、合作探究能力，认真书写的好习

惯。通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活的联

系。本节课的教学重点是：认识“0”，了解其含义。本节课的教学难点有两个：

写数字0，理解“0”可以表示起点和分界线。

数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，

所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并

注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体到抽象的

认数过程。在本节教学中，充分利用生活中的物品和符合教学实际的板画教学，通

过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题，体会到数学就在身边，从

而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

本节课的不足之处在于：

1、如果让学生做好预习工作，让学生回家画好一颗大苹果树，上面结上10