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如何做好初高中英语教学的衔接

因个人工作调动原因，本人离开从事了十几年的高中英语教学岗位，来到了初中部担任英语老师。记得以前带高中的时候，只要英语成绩不好，学生和老师都会把原因归结为初中基础没有打牢或者初高中英语学习的差异大，还有一些初中阶段英语成绩很突出的学生不适应高中的英语教学，成绩大幅下滑。所以我认为初高中英语教学的衔接是一个很值得研究的课题。以下结合这些年初高中英语一线教学的实践，谈谈我个人对初高中英语教学衔接的一些探索。

一、初高中英语衔接出现的问题

1、教材跨度大

与初中教材相比，高中教材内容多，难度大，抽象概念多，语法现象复杂。初中课本每一个单元分为4课，每课的内容分别涉及新单词、对话、听力练习和文章阅读，同时搭配一些图文练习。初中英语教学要求学生基本掌握1600左右的单词和300左右的惯用语和固定搭配，并能够应用常用的语言基本结构和基本的语法，对学生来说难度较低，容易掌握，学生对英语学习也会充满信心。而高中英语课本每个单元围绕一个话题展开，以语言功能将素材整合在一起，分为warmingupandreading，learningaboutlanguage，usinglanguage，listeningandwriting。每一个环节目的明确，内容丰富，旨在考查学生熟练操作本单元话题所涉及的词汇、句式和语法。教学策略不再是简单大量的重复练习，阅读量加大，教学进度加快，由培养学生基础知识转向培养学生语言能力，因此对于刚升入高中的大部分学生而言难度较大，无形中使他们在心理上排斥高中英语学习，影响了学生的学习热情。

2.初高中英语教学方法存在差异

初中阶段表现为典型的应试教育特征，与考试相关的就学，不是考点的就不学，英语课堂教学内容量小、知识点单一，课时又很充足。初中教师可以在课堂教学过程中采用丰富有趣的教学手段，利用大量的时间反复练习一个词汇、句型或者语法点，在这个过程中，学生也通过各种活动充分练习了所学内容，且由于教学内容单一，学生易掌握，学习效果明显，学生的英语学习兴趣也高涨。反之，高中阶段是初等教育与高等教育的“桥梁”，由初中的基础知识向语言能力迁移，高中英语教材容量大，强调语言的综合性应用，而教师需要在课时有限的前提下完成教学任务，这就导致教师无法全面细致地讲解单元所有教材内容，只能对重点知识进行精讲精练，对各类题型无法做到反复强调，学生也没有充足的时间去反复练习所学内容，使学生对听课效果产生落差，开始不适应高中英语学习

3、初高中学生英语学习方法不同

初中英语学习中，学生的依赖性较强，学生过程多表现为被动和吸收，以机械系记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，就要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，连完成当天的作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化和调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

4、初高中英语试题范围和形式不同

初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想，而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。此外，学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。

为了与高考接轨，在高一考试中都以高考形式命题。因此，学生要在考试中取得好成绩很难，学生学习英语的信心也易受到影响。

综上这些问题的具体表现在：

1、词汇量不足

初中阶段英语教学只要求学生掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。而高中教材内容丰富，尤其是北师大版教材，话题广泛，知识容量大，要求掌握的词汇多达3500，所以大部分学生会觉得初中的词汇量远远不够用，这严重制约着高中英语的学习。

2、语法知识欠缺

新课程下的初中英语淡化语法，学生语法知识掌握不够系统，不能灵活运用，这也在一定程度上影响了高中英语学习。

3、语言技能欠缺

初中英语侧重听、说能力培养，而高中阶段在读、写两方面有了更高的要求。

4、英语学习策略不够

很多学生不会制定学习目标、学习计划；不能有效记忆单词、语法知识、拼写规则和固定搭配等，这些都离不开记忆策略。

5、英语学习习惯不好

部分学生初中阶段没有养成良好的学习习惯，进入高中以后英语学习感到困难重重，特别是没有养成以下几个主要方面的习惯：使用工具书的习惯；预习的习惯；朗读的习惯；阅读课外书籍与摘抄的习惯；整理错题的习惯。

通过以上问题的分析，我们不难看出做好初高中英语衔接的重要性，那么，我们应该从几个方面入手呢？下面谈谈具体的做好初高中英语衔接的策略：

一、从教师本身的角度看

1.做好学生学情调查，把握学生能力现状

根据奥苏伯尔的有意义学习理论，学生能否学到新知识，主要取决于他们原有的认识结构中已有的相关