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神态描写前测研究报告

摘要：因课题研究的需要，我对校四年级部分学生进行了神态描写教学前测。学生习作具体反映出四个方面的问题：对神态描写的概念不明；描写单调贫乏；描写面面俱到；想象不够合理。通过分析研究，我认为学生之所以出现以上问题，一是，体验不够深刻；二是，缺乏必要的表达方法的指导。为此，做以下研究报告。旨在希望通过“神态描写”这一研究，培养和提高学生对生活的敏感度、体察度、再现度。

关键词：中年级，神态前测，体验，表达，概念，词汇，面面俱到，想象

引言：工作室的市级课题《小学中年级分层体验作文课程的开发及运用》进入到第二阶段的研究，即“四位”体验层级。四位分：神态、动作、语言、心理。为摸清学生神态体验与表达现状，为下一步的研究工作指明方向，并针对发现的问题提出有效的解决策略和方法，我对校部分四年级学生进行了神态描写前测。

一、前测概况

班级：402班

人数：42人，男生21人，女生21人

时间：2021年4月8日中午

要求：写一件简短小事，通过神态描写表现人物的心情或性格。字数不限，题目自拟。

结果：只有少数同学（8人，占总数的19%）能比较准确地运用神态描写进行写作，大部分同学并没有掌握神态描写的技巧。

二、呈现的主要问题及学情分析

1.神态描写概念不明确。（14人，占抽测总人数的33%）

学生习作例文片段：

上课了，我看见老师拿着试卷走来了，顿时我忐忑不安，露出紧张的表情。过了一会，我知道自己没有考好，露出了失望的表情。我低下了头，不知道怎样向父母交代。

我开始安慰自己不要露出失落的表情，我渐渐地开心起来。

【学情分析】

从以上片段，可以看出学生对神态描写的概念不是很清楚，错误地认为“心情”就是神态。殊不知，“神态是心情的晴雨表”，心情一般能从神态上看出端倪，我们要引导学生不再如此直白地坦言心情，而采用更含蓄的神态描写来侧面表达心情。

其次，神态描写不仅能表达心情，更能表现一个人的性格和品质。果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”神态是很重要的视野形象，它的描写是否生动，直接关系到人物形象是否丰满，人物生命力是否强大，文章是否引人入胜。

你看，不同性格，不同年龄，不同心情的人，都会有不同的神态。比如，一个“笑”就会因人而异。豪爽的人会哈哈大笑，奸诈的人是歪嘴嘲笑，温柔宽厚的人会微微一笑……而很多中年级学生因为缺少必要的体验与观察，在他们心中，往往连“笑”都是千篇一律的，草草地用“开心”二字来表达。

2.神态描写单调贫乏。（16人，占抽测总人数的38%）

学生习作例文片段：

①骑上成人自行车，我的脸上露出了满意的笑容。

②有一次，我坐在岸边钓鱼，我怀着兴奋的心情，脸上泛着红晕，特别开心。

【学情分析】

从这两处描写中，我们不难发现，学生虽然关注了神态描写，但表达不够具体详细，点到为止。

究其原因，我认为主要有三点：

（1）神态词汇储备不足。

虽然课堂上也零零星星学过一些，但没有做过系统的整理，学生一旦运用的时候就会捉襟见肘，词汇匮乏。

（2）观察不够仔细。

学生的神态观察往往很片面，他们有时只注重脸部整体变化，有时只能看到脸部个别部位的动作神情，忽视了其他部位可能有的细微动作和表情。

比如，兴奋时，不仅脸上泛着红晕，眼睛也会睁得大大的，冒着小星星；嘴角会上翘，咧开，露出洁白的牙齿；甚至鼻子也会兴奋地一张一合……

（3）观察不够连贯。

中年级学生的神态描写往往是静态的，定格的，单一的。他们很难将人物神情的变化过程写清楚。然而一个人的内心活动是丰富的，变化的，他的表情必然也是丰富而多变的。有的人可能刚刚还是一脸的兴奋，下一刻又变成霜打的茄子，这种变化的神态，对于学生来说是习作的难点。.神态描写面面俱到。（3人，占抽测总人数的7%）

3学生习作例文片段：

在开心地时候，我会把嘴巴微微向上弯曲，还不时的哈哈一笑，我的眉毛弯弯的，眼睛还会眯着。

【学情分析】

我们刚刚摆脱了词汇贫乏和观察不仔细的问题。接下来，就会有学生这么想：“老师说，要写清楚脸上的细微变化，那好，我就每次都把脸上的每个部位都写上。”于是，新的问题又出现了：重点不突出，为写而写，不是为需而写，神态描写显得枯燥乏味。

4.神态描写想象不够合理。（8人，占抽测总人数的19%）

学生习作例文片段：

过年的时候，妈妈买给了我们很多的零食。我的表妹吃了一颗糖果，只见她的脸上立马乐开了一朵花，她的眼睛发着金光，嘴巴合不拢，眼睛都流泪了。

考试时，我遇到不会写的题，一颗颗豆大的汗珠从我的头上流出，我的表情开始逐渐僵硬①②③今天，我考了60分回家，爸爸非常生气，他的眉毛一皱，仿佛要天打雷劈；他的眼睛里充满血丝，仿佛孙悟空的火眼金睛，直勾勾地看着我；他还咬着牙，不时发出可怕的声响，仿佛雷神现世；他的汗毛全部竖了起来，仿佛马上就要打我一样。

【学情分析】

从学生的描写中不难看出，这些学生